Thủ Thuật về Tư vấn hướng nghiệp cho học viên trung học phổ thông Chi Tiết
Pro đang tìm kiếm từ khóa Tư vấn hướng nghiệp cho học viên trung học phổ thông được Update vào lúc : 2022-05-02 19:58:10 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.Đường link video buổi tư vấn hướng nghiệp:
Phần 1: https://youtu.be/Sc9YlAXcm9U
Phần 2:https://youtu.be/j8v-XBsIuQ0
Thực hiện Công văn số 560/UBND-VP7 ngày 03/9/2022 của UBND tỉnh Tỉnh Nam Định về việc thực thi những trách nhiệm năm học 2022-2022; Hướng dẫn số 1310/SGDĐT-GDTrH ngày thứ 7/9/2022 của Sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo Tỉnh Nam Định về việc hướng dẫn thực thi trách nhiệm giáo dục trung học năm học 2022-2022; Công văn số 1370/SGDĐT-GDCTHSSV ngày 16/9/2022 của Sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo Tỉnh Nam Định về việc hướng dẫn thực thi công tác thao tác giáo dục chính trị, tư tưởng, học viên, sinh viên, giáo dục thể chất, y tế trường học năm học 2022-2022;
Thực hiện kế hoạch của nhà trường năm học 2022-2022, trường THPT Mỹ Lộc phối phù thích hợp với Tổ tư vấn hướng nghiệp và Đoàn thanh niên của nhà trường triển khai tư vấn hướng nghiệp nghề cho những em học viên nhất là học viên lớp 12 qua hình thức trực tuyến trên nền tảng Zoom và phát trực tiếp trên trang Fb của nhà trường thời hạn vào trong ngày 05/3/2022.
Ban tổ chức triển khai, tư vấn là những thầy cô Lãnh đạo nhà trường, những thầy cô giáo trong Ban tư vấn nghề nghiệp, đại diện thay mặt thay mặt GVCN, Đoàn thanh niên. Buổi chia sẻ tư vấn hướng nghiệp nghề thu hút được hàng nghìn học viên tham tham gia. Ngoài ra còn tồn tại những bậc phụ huynh học viên, giáo viên và những học viên của trường học khác.
Mở đầu buổi tư vấn hướng nghiệp là lời phát biểu chỉ huy, động viên của Nhà giáo ưu tú Trần Thị Mai - Hiệu trưởng nhà trường. Bài phát biểu đã chỉ rõ những trở ngại vất vả và tình hình của thật nhiều học viên lớp 12 đang gặp phải đó là yếu tố do dự khi để bút Đk chọn vào trường ĐH trong thời hạn tới. Học ngành gì, chọn trường gì? Hiểu rõ tâm tư nguyện vọng nguyện vọng của những em, hơn ai hết chính những thầy cô giáo trực tiếp quản trị và vận hành chỉ huy những em bằng những hiểu biết cùng với việc nghiên cứu và phân tích sẽ hỗ trợ những em giải toả được một số trong những do dự và giúp những em ra quyết định hành động đúng đắn lựa chọn nghề nghiệp phù phù thích hợp với bản thân trong tương lai. Cô mong ước trên con phố những em đi sẽ ẩn chứa sự tuy nhiên hành của thầy cô của những em trong số đó.
Tổ chia sẻ và tư vấn gồm những thầy cô Lãnh đạo nhà trường,
Ban hướng nghiêp, đại diện thay mặt thay mặt giáo viên chủ nhiệm lớp 12
Chương trình tư vấn hướng nghiệp trên nần tảng zoom trực tuyến
Tại phần thứ nhất nội dung chia sẻ tư vấn của cô Nguyễn Thị Tơ – Phó Hiệu trưởng nhà trường đã tổng hợp thông tin cho những em biết được tình hình nguồn lao động có việc làm, tình hình sinh viên ra trường không còn việc làm, lý giải được nguyên nhân rõ ràng do tình hình kinh tế tài chính xã hội và do thiếu những kỹ năng mềm để thao tác và không phục vụ kịp thời với việc thay đổi của Xu thế nghề nghiệp của toàn thế giới.
Cô Nguyễn Thị Tơ - Phó Hiệu trưởng chỉ ra tình hình việc làm
và nguyên nhân sinh viên ra trường không còn việc làm
Cô đã chia sẻ cho học viên những kỹ năng thiết yếu trong một số trong những ngành rõ ràng và tổng hợp lại chỉ ra cho học viên nên phải có những kỹ năng cơ bản nào phù phù thích hợp với ngành mình sẽ chọn và hoàn toàn có thể phục vụ được bất kể sự thay đổi việc làm nào.
Từ những nguyên nhân và tình hình của việc lựa chọn nghề nghiệp, cô chia sẻ với học viên những kỹ năng nhìn nhận khả năng bản thân để được bố trí theo phía chọn nghề nghiệp thích hợp.
Cô Nguyễn Thị Tơ chia sẻ về những kỹ năng mềm thiết yếu của công dân thế kỷ 21
Phần thứ hai: do thầy Phạm Văn Ninh - Phó Hiệu trưởng phụ trách. Thầy chia sẻ cho những em học viên về 8 bước chọn ngành cơ bản trong số đó cần quan tâm đến khả năng bản thân, Xu thế nghề nghiệp trong tương lai, vị trí căn cứ vào thực tiễn điệu kiện kinh tế tài chính của mái ấm gia đình, chọn ngành nghề trước lúc quyết định hành động chọn trường Đại học.
Thầy Phạm Văn Ninh chia sẻ về 8 bước chọn nghề phù phù thích hợp với bản thân
Và mội dung chia sẻ được thật nhiều học viên quan tâm nhằm mục đích thêm một lần nữa để ra quyết định hành động cho việc Đk đó là những kỳ thi khả năng của tớ mình. Thầy chia sẻ điểm lưu ý cấu trúc đề thi, thời hạn và những kỳ thi được những trường tổ chức triển khai. Chỉ ra cho những em cách lựa chọn về thời hạn tham gia những kỳ thi.
Hình thức tuyển sinh của một số trong những trường ĐH qua bài thi khả năng
Các tổng hợp, cấu trúc đề thi khả năng của trường ĐH Bách Khoa
Phần thao tác thứ 3. Tổ tư vấn gồm có cô Hiệu trưởng Trần Thị Mai, thầy Trần Nam Chung - Phó Hiệu trưởng, cô Nguyễn Thị Kim Dung - TTCM cùng với thầy Phạm Văn Ninh - Phó Hiệu trưởng, cô Nguyễn Thị Tơ - Phó Hiệu trưởng vấn đáp những vướng mắc nêu lên cho những em gồm có nhưng do dự vướng mắc về xu vị trí hướng của một số trong những nghề nghiệp trong tình hình dịch Covid đang diễn biến phức tạp liệu có còn tăng trưởng nữa không? Việc lựa chọn khối thi trong những ngành mà mình mong ước, Ngoài đề thi khả năng những trường ĐH còn tồn tại những yêu cầu gì khác? Nên học ĐH trong nước hay phải đi du học để sở hữu kiến thức và kỹ năng về phục vụ nước nhà, Cách để khai thác tài liệu phù phù thích hợp với những khối ôn luyện thi ĐH… Tất cả những vướng mắc đều được tổ tư vấn giải đáp rõ ràng ngắn gọn dễ hiểu. Ngoài phần giải đáp trực tiếp còn thật nhiều học viên chuyển vướng mắc về địa chỉ hòm thư của nhà trường, tổ tư vấn sẽ vấn đáp những em bằng văn bản hoặc qua email thành viên.
Buổi tư vấn hướng nghiệp nghề kết thúc mở ra cho những em học viên nhất là những em học viên lớp 12 của trường THPT Mỹ Lộc một quan điểm mới, những em sẽ quay trở lại nhìn nhận khả năng bản thân, thanh tra rà soát để tiếp tục hoàn thiện những kỹ năng thiết yếu để tự tin đặt bút Đk vào trường ĐH, chọn được đúng ngành nghề mà những em yêu thích./.
Định hướng nghề nghiệp của học viên Trung học phổ thông (Khảo sát một số trong những trường trên địa phận Tp Hà Nội Thủ Đô) LỜI MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tàiNghề nghiệp luôn luôn sẽ là một trong trong nhiều yếu tố quan trọng quyết định hành động tương lai của mỗi con người. Vì thế, lựa chọn cho mình 1 ngành nghề thích hợp là yếu tố được nhiều bạn trẻ quan tâm, nhất là học viên trung học phổ thông (THPT). Trong xã hội lúc bấy giờ, học viên THPT có thật nhiều lựa chon sau khi tốt nghiệp: học tiếp ĐH, CĐ, học nghề , du học, đi làm việc... Vậy họ sẽ lựa chọn ra làm sao?Trong quy trình lựa chọn ngành, nghề, đã xuất hiện nhiều yếu tố tác động (bản thân, mái ấm gia đình, bạn bè...) cùng với những xích míc phát sinh (có người chọn đúng ngành nghề phù phù thích hợp với bản thân nhưng lại sở hữu người không tìm đúng ngành nghề nên không thể phát huy hết khả năng bản thân, hay có người chọn ngành nghề không theo mong ước bản thân mà lựa chọn theo ý kiến người khác, gây ra tính bị động trong việc lựa chọn...); toàn bộ những yếu tố đã nêu trên khiến chúng tôi quyết định hành động tiến hành đề tài : “ Định hướng nghề nghiệp của học viên THPT”. Từ đó, tìm ra xu thế chung của người trẻ tuổi lúc bấy giờ (rõ ràng là học viên THPT) trong khuynh hướng việc làm nghề nghiệp của tớ.2. Ý nghĩa của đề tài*Ý nghĩa lý luận: Đề tài “Định hướng nghề nghiệp của học viên THPT” mong ước tìm ra những yếu tố chi phối, tác động tới lựa chọn của học viên THPT. Từ đó, khái quát và tìm hiểu xu thế chung của người trẻ tuổi trong việc lựa chọn ngành nghề của tớ. Bên cạnh đó, đề tài còn mong ước tìm hiểu nhận thức của học viên về nghề nghiệp mà mình lựa chọn và muốn đã có được trong tương lai, nguyên nhân dẫn tới sự nhận thức 1đó. Từ đó, hoàn toàn có thể đưa ra cho học viên THPT những giải pháp hoàn toàn có thể hữu ích, giúp họ khuynh hướng cho bản thân mình trong việc lựa chọn những việc làm nghề nghiệp thích hợp.Trong đề tài này, chúng tôi có sử dụng 1 số lý thuyết xã hội học như lý thuyết cơ cấu tổ chức triển khai - hiệu suất cao (T. Parsons), lý thuyết tương tác biểu trưng ( G. Mead). Qua khảo sát thực tiễn, chúng tôi muốn kiểm nghiệm, tương hỗ update và hoàn hảo nhất thêm những kiến thức và kỹ năng xẫ hội học đã có. Đồng thời, chúng tôi cũng mong ước tìm ra được những nét quy luật mới, góp thêm phần làm phong phú thêm vào cho khối mạng lưới hệ thống lý luận xã hội học.* Ý nghĩa thực tiễn:Qua đề tài, chúng tôi muốn làm rõ tình hình chọn ngành nghề trong tương lai của học viên THPT trên địa phận Tp Hà Nội Thủ Đô. Thông thông qua đó chỉ ra những điều chưa ổn, những yếu tố còn tồn tại, còn chưa thích hợp trong Xu thế lựa chọn của tớ. Ngoài ra, đề tài còn làm rõ nguyên nhân, những yếu tố ảnh hưởng tới sự lựa chọn nghề nghiệp của học viên. Từ đó, đưa ra những giải pháp mang tính chất chất thực tiễn tương hỗ cho những nhà quản trị và vận hành có thêm những cơ sở khoa học, để hoạch định chủ trương cho thích hợp hơn với thực tiễn, nhất là những chủ trương GD - ĐT.3. Mục đích, trách nhiệm nghiên cứu và phân tích* Mục đích nghiên cứu và phân tích:- Nghiên cứu về khuynh hướng nghề nghiệp của học viên THPT;- Giúp học viên có cái nhìn đúng đắn hơn về dự tính nghề nghiệp trong tương lai của tớ;- Tìm ra Xu thế chính, ở học viên THPT nói riêng và ở người trẻ tuổi nói chung, trong lựa chọn việc làm nghề nghiệp của tớ.* Nhiệm vụ nghiên cứu và phân tích:- Lựa chọn và vận dụng một số trong những lý thuyết xã hội học (thuyết tương tác biểu trưng, thuyết cơ cấu tổ chức triển khai - hiệu suất cao) để làm rõ khuynh hướng nghề nghiệp của học viên THPT.2- Tiến hành khảo sát (phỏng vấn sâu và phỏng vấn bằng bảng hỏi) một số trong những nhóm học viên THPT để sở hữu tài liệu thực tiễn phục vụ cho đề tài nghiên cứu và phân tích. - Phân tích tài liệu, tìm ra những yếu tố tác động đến lựa chọn của học viên THPT. Từ đó, đưa ra những kết quả có tính thuyết phục, phục vụ tiềm năng của đề tài.4. Đối tượng, phạm vi, khách thể nghiên cứu và phân tích* Đối tượng nghiên cứư:Định hướng nghề nghiệp của học viên THPT.* Phạm vi nghiên cứu và phân tích:- Không gian nghiên cứu và phân tích:Tiến hành nghiên cứu và phân tích trên địa phận Tp Hà Nội Thủ Đô rõ ràng là 3 trường THPT : Việt Đức, Trần Phú và Amsterdam.- Thời gian nghiên cứư:Cuối tháng 2 đến cuối thời gian tháng 3.* Khách thể nghiên cứu và phân tích:Học sinh của 3 trường THPT : Việt Đức, Trần Phú và Amsterdam5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích* Phương pháp phân tích tài liệu:Chúng tôi đã tiến hành tích lũy tài liệu từ nhiều nguồn rất khác nhau: những bài báo, những đề tài nghiên cứu và phân tích, khoá luận tốt nghiệp được nhìn nhận cao và những tài liệu khác có liên quan đến yếu tố này nhằm mục đích đưa ra những thông tin thiết yếu phục vụ nghiên cứu và phân tích.* Phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi:Bảng hỏi được xây dựng 1 cách logic, có nguyên tắc dựa theo nội dung của đề tài nhằm mục đích thu nhận những thông tin phục vụ yêu cầu đề tài.* Phương pháp phỏng vấn sâu:Phương pháp này được thực thi ở một số thành viên nhằm mục đích tích lũy thêm thông tin và kiểm tra tính xác thực của bảng hỏi.36. Giả thuyết nghiên cứu và phân tích- Định vị trí hướng của học viên THPT là thiếu cơ sở chắc như đinh do thiéu thông tin về những trường, ngành nghề mà mình lựa chọn.- Việc phần đông học viên THPT nộp đơn thi vào CĐ-ĐH phải chăng là có sự sai lệch trong ý niệm, phương pháp nhìn nhận xã hội? Việc thi vào CĐ-ĐH liệu liệu có phải là con phố duy nhất của học viên THPT sau khi tốt nghiệp?4CHƯƠNG I:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀII. Tổng quan về yếu tố nghiên cứuLao động, việc làm và nghề nghiệp là một yếu tố được thật nhiều nhà khoa học quan tâm ngiên cứu. Mặt khác, khi nghiên cứu và phân tích yếu tố này, những tác giả thường hay đặt tiềm năng tìm hiểu về khuynh hướng nghề nghiệp, về những dự tính việc làm nghề nghiệp, và nói chung, về tình hình lao động - việc làm - nghề nghiệp xã hội của người trẻ tuổi.Trên bình diện khuynh hướng việc làm nghề nghiệp ở thanh niên, nhiều tác giả đặc biệt quan trọng quan tâm tới đối tượng người dùng là những học viên sắp kết thúc trường THPT. Các tác giả thường nhấn mạnh yếu tố giá trị việc làm, cạnh bên nhiều giá trị khác của xã hội mà thanh niên cần hướng tới, hay những yếu tố khác ví như nơi thao tác, cơ quan, khu vực thao tác...Tuy nhiên, đề tài của chúng tôi khi thực thi trên địa phận Tp Hà Nội Thủ Đô muốn tìm ra những điểm mới trong nhận thức, xu thế của học viên THPT sau khi tốt nghiệp trước sự việc thay đổi của nền kinh tế thị trường tài chính giang sơn cùng với những yếu tố khác ví như : khoa học kĩ thuật, thông tin đại chúng đã tác động tới nhận thức, tư duy của học viên ra làm sao? Từ đó, đưa ra sự thay đổi lớn số 1 là trong tư duy, nhận thức cuả học viên THPT riêng với xã hội và tâm ý của tớ về việc làm của tớ trong tương lai .II. Các khái niệm và lý thuyết liên quan1. Các khái niệm- Nghề nghiệp: Nghề nghiệp hay hoạt động và sinh hoạt giải trí nghề nghiệp được hiểu là hoạt động và sinh hoạt giải trí phục vụ cho cơ sở tồn tại và khuynh hướng về phía việc kiếm sống, việc này phải làm miệt mài, lâu dài và để hoàn thành xong nên phải có kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kinh nghiệm tay nghề (trình độ trình độ) theo tổng hợp đặc biệt quan trọng. 5- Xã hội học nghề nghiệp:Không thể không còn một ngành xã hội học nghề nghiệp độc lập. Nó đề cập tới thật nhiều cách thức đặt yếu tố mà Từ đó phân tích những nghành rất khác nhau: nghề nghiệp đào tạo và giảng dạy nghề, hoạt động và sinh hoạt giải trí nghề nghiệp, vị thế nghề nghiệp và không còn sự kiêng kỵ “ nghành đối tượng người dùng”- Phân giới:Tâm lý học nghề nghiệp: yếu tố thích hợp và sở trường với việc đào tạo và giảng dạy và hoạt động và sinh hoạt giải trí trong ngành nghề hoặc nghành nghề nghiệp nhất định (tư vấn nghề gnhiệp, tư vấn lao động), nghiên cứucác Đk chỗ thao tác và đặc trưng hoạt động và sinh hoạt giải trí nghề nghiệp, giáo dục học nghề nghiệp: yếu tố truyền thụ khả năng, kỹ năng và kiến thức và kỹ năng đặc trưng nghề nghiệp, mở rộng nghề nghiệp trong giáo dục chủ ý và hiệu suất cao trong lúc đang học nghề.- Tương lai - tăng trưởng - những yếu tố của ngành:Đã có thảo luận rằng nghề nghiệp đã mất hiệu suất cao của nó là tạo cho con người ý nghĩa môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của tớ. Nhiều người vẫn tiếp tục hỏi về sự việc tăng trưởng của những nghề dù là họ đang ở “ngưỡng thứ nhất” khi chuyển tiếp từ phổ thông. họ muốn quyết định hành động học một nghề có triển vọng tương lai hoặc họ đã học nghề xong và đang ở “ngưỡng thứ hai” và họ đang không tìm kiếm được việc làm trong nghề đã học. Những người này và toàn bộ những người dân liên quan đến tư vấn cha mẹ, giáo viên dạy nghề, nhà tư vấn nghề nghiệp, nhà tư vấn lao động và người trình làng việc làm vẫn hỏi về tương lai của nghề nghiệp.2. Các lý thuyết2.1. Thuyết cơ cấu tổ chức triển khai hiệu suất cao của ParsonsTheo Parsons, xã hội là một chỉnh thể, khối mạng lưới hệ thống gồm có nhiều tiểu khối mạng lưới hệ thống có quan hệ chặt chẽvới nhau. Trong khối mạng lưới hệ thống xã hội, khối mạng lưới hệ thống hành vi sẽ là nền tảng, cơ sở, nhờ nó mà con ngừơi hoàn toàn có thể thích ứng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh.6Vận dụng lý thuyết này, chúng tôi muốn tìm hiểu hành vi lựa chọn nghề nghiệp của học viên THPT cùng với những tác động của nhiều yếu tố khác : mái ấm gia đình, bạn bè, giới tính... đến việc lựa chọn này.2.2. Lý thuyết tương tác biểu trưngNgười đại diện thay mặt thay mặt là G. Mead. Các tác giả đi theo thuyết này nhận định rằng xã hội gồm có nhiều nhóm nhỏ với những vai trò thành viên.Vận dụng lý thuyết này, chúng tôi xem xét hành vi lựa chọn nghề nghiệp của học viên THPT như biểu lộ của hành vi xã hội có ý thức. Từ đó, dẫn tới nhận thức về yếu tố nghề nghiệp - việc làm của học viên THPT.7CHƯƠNG II :KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUI. Tổng quan địa phận nghiên cứuHà Nội sẽ là TT kinh tế tài chính, văn hoá, chính trị của toàn nước. Vì thế, tại đay là địa phận triệu tập một số trong những lương lớn những trương THPT. Cả thành phố lúc bấy giờ có 134 trường vơi 182.477 học viên. Chúng tôi tiến hành nghiên cứu và phân tích ở 3 trường: Việt Đức, Trần Phú ở quận Hoàn Kiếm và Amsterdam ở quận Q. Đống Đa.Trường Trần Phú là một trường THPT có bề dày lịch sử đáng kể ở Tp Hà Nội Thủ Đô. Đây đó đó là trường THPT Hoàn Kiếm hay, xa hơn thế nữa, là trường Anbe Saro. Hiện tại, trường có tầm khoảng chừng 2000 học viên, mỗi khối 10,11,12 có tầm khoảng chừng 15 lớp, trong số đó có 2 lớp chuyên ban A và 2 lớp chuyên ban D. Trong quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí, trưòng đã đạt nhiều thành tích cao về học tập cũng như những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phong phú khác.Cùng nằm trong một quận với trường Trần Phú là THPT Việt Đức. Đây cũng khá sẽ là trường điểm của quận trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí, trào lưu. Mỗi khối của trường có tầm khoảng chừng 20 lớp. Thầy và trò trường Việt Đức luôn để nhiều thứ hạng tốt trong học tập và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt ngoại khoá khác của quận nói riêng và thành phố nói chung.Trường THPT Amsterdam là một trong nhiều trường chuyên có uy tín của thành phố.Trường có nhiều lớp chuyên như : Anh, Toán, Văn, Tin, Lý, Hoá, Sinh... Trong trong năm qua , trường có nhiếu thành tích xuất sắc trong những kỳ thi học viên giỏi vương quốc và quốc tế.Có thể, mẫu lựa chọn của chúng tôi là chưa thực sự khá đầy đủ về tính chất đại diện thay mặt thay mặt, nhưng chúng tôi đã tiến hành ở những lớp rất khác nhau: lớp chuyên, lớp chọn và cả lớp thường.II. Thực trạng lựa chọn nghề nghiệp của học viên THPTPhân tích tài liệu khảo sát bằng bảng hỏi tại 3 trường THPT : Việt Đức, Trần Phú và Amsterdam, chúng tôi thu được những kết quả như sau:81. Lựa chọn của học viên THPT sau khi tốt nghiệpQua khảo sát thấy rằng, tỷ suất học viên dự tính sẽ thi ĐH, CĐ sau khi tốt nghiệp THPT chiếm tỷ suất không nhỏ (78,32%). Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết rằng ở Tp Hà Nội Thủ Đô lúc bấy giờ, những mái ấm gia đình khá giả ,có Đk thường góp vốn đầu tư cho con em của tớ đi học tiếp ở quốc tế sau khi tốt nghiệp THPT. Và hoàn toàn có thể nói rằng đấy là một trong những con phố tốt nhất để con em của tớ họ đã có được những ngành nghề vững vàng, ổn định trong tương lai. Do đó số học viên dự tính đi du học chiếm tỷ suất không nhỏ (9,09%). Trong khi đó, 1 số ít học viên khác thay cho dự tính sẽ chọn ngành nghề cho mình thông qua những trường ĐH, CĐ thì lại quyết tâm đi làm việc ngay sau khi tốt nghiệp. Số này chiếm 2,79%. Bảng 1. Lựa chọn của học viên THPT sau khi tốt nghiệp (nguồn: tự khảo sát)Học ĐH Đi du học Đi làm Học nghề Chưa rõ Phương án khác78,32% 9,09% 2,79% 0,72% 4,19% 4,89%Qua đây, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể thấy rằng trong khuynh hướng nghề nghiệp của học viên THPT, việc thi vào ĐH, CĐ không phải là con đuờng duy nhất để họ đã có được một ngành nghề tốt như mong đợi. Thế hệ trẻ ngày này đã linh hoạt hơn trong việc chọn ngành, chọn nghề. Họ biết lựa chọn cho mình 1 hướng đi phù phù thích hợp với tình hình, kĩ năng của tớ mình, mái ấm gia đình và xã hội. Bên cạnh này cũng luôn có thể có một số trong những ít học viên dự tính học nghề sau khi tốt nghiệp (0,92%); hay có 4,19% những em vẫn chưa xác lập rõ ràng nghề nghiệp trong tương lai của tớ. Tuy nhiên không phải toàn bộ học viên THPT đều chọn những dự tính trên, họ còn tồn tại những phương án khác ví như: thi ĐH nếu trượt thì đi du học, lấy vợ,lấy chồng, marketing thương mại nhỏ lẻ...2. Xu hướng kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ năm nayTheo số liệu của chúng tôi sau khi khảo sát được thì có 88,82% học viên THPT sẽ theo học những lớp ôn, luyện thi. Thực ra, này cũng là một trong thực tiễn rất phổ cập trong giới học viên lúc bấy giờ, nhất là học viên lớp 12. Bởi tâm ý chung của những sĩ tử cuối cấp nhận định rằng đi ôn thi ĐH thì yên tâm hơn, những thầy cô luyện thi nhiều năm 9sẽ phục vụ nhiều hơn nữa, khá đầy đủ hơn kiến thức và kỹ năng và cách làm bài. Do đó theo họ thì họ hoàn toàn có thể yên tâm hơn khi vào phòng thi vì đã được học ôn nhiều dạng, nhiều bài. Bên cạnh đó, số học viên không đi ôn tại những lớp luyện thi là 11,18% cao hơn mọi năm. Số học viên này lựa chọn như vậy là có nhiều nguyên do rất khác nhau:Bảng 2. Những nguyên do khiến học viên THPT không đi ôn tại những lớp luyện thiKhông thi 31,25%Gia đình không còn Đk 12,5%Tự ôn 25%Không có thời hạn 12,5%Học nhiều quá 25%Phương án khác 12,5%Chiếm số lượng cao nhất là những học viên không thi ĐH, CĐ (31,25%) nên họ không đi ôn thi. Có thể sau khi tốt nghiệp THPT, số học viên này sẽ đi làm việc, học nghề hay có những lựa chọn khác cho bản thân mình. Một số khác không ôn luyện thi vì mái ấm gia đình không còn Đk cho học theo học những lớp đó. Số học viên này chiếm tỷ suất 12,5% trong tổng số học viên không đi ôn thi. Theo khảo sát của chúng tôi thì có một số trong những lưọng học viên không đi ôn là vì không còn đủ thời hạn (12,5%). Tuy nhiên, bên gần đó có 25% học viên tự ôn ở trong nhà. Với những thay đổi như lúc bấy giờ của Bộ GD- ĐT, như việc thay đổi cách ra đề thi khi đề chỉ triệu tập vào chương trình cơ bản của sách giáo khoa thì việc 1 số lượng không nhỏ những em ở trong nhà tự ôn là một trong điều đáng vui. Điều đó chứng tỏ những em đã sắp xếp được thời hạn học hợp lý và hoàn toàn tin vào kĩ năng, khả năng của tớ. Ngoài ra còn tồn tại số học viên chọn phương án khác . Trong số đó có 12,5 % dự tính đi du học và 6,25% không đi học ôn luyện vì nhận định rằng như vậy thì học nhiều quá.Cũng theo khảo sát của chúng tôi về sụ lựa chọn khối thi thì:Đứng đầu về tỷ suất lựa chọn là khối D (37,76%). Đây cũng là yếu tố dễ hiểu vì ở Tp Hà Nội Thủ Đô lúc bấy giờ, ngoại ngữ đang dần trở thành 1 môn học quan trọng trong nhà trường phổ thông cũng như trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường sau này của mỗi con người. Thêm nữa, học 3 môn Toán - Văn - Anh sẽ là toàn vẹn và tổng thể hơn hết. Điều này sẽ tạo nhiều điều 10
Reply
1
0
Chia sẻ
Share Link Tải Tư vấn hướng nghiệp cho học viên trung học phổ thông miễn phí
Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Tư vấn hướng nghiệp cho học viên trung học phổ thông tiên tiến và phát triển nhất và Chia Sẻ Link Down Tư vấn hướng nghiệp cho học viên trung học phổ thông Free.