Thủ Thuật Hướng dẫn Trình bây tiến trình dạy học viên phép chia cho số có hai chữ số và cho ví dụ minh họa Mới Nhất
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Trình bây tiến trình dạy học viên phép chia cho số có hai chữ số và cho ví dụ minh họa được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-11 21:13:12 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi tìm hiểu thêm nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …..TRƯỜNG ...........**********SÁNG KIẾN..................Tác giả: ............Chức vụ: Giáo viênLĩnh vực nghiên cứu và phân tích: Giáo dụcĐơn vị công tác thao tác: Trường …….………, tháng 04 năm ………….Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 1BÁO CÁOKẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM “GIÚP HỌCSINH LỚP 3 HỌC TỐT PHÉP CHIA”I. Sơ lược về lý lịch tác giả:- Họ và tên: Phan Thị Tuyết Mai Nam, nữ: Nữ- Ngày tháng năm sinh: 20/10/1966- Nơi thường trú: ấp Tân Hậu B2, xã Long An, thị xã Tân Châu, tỉnh AnGiang.- Đơn vị công tác thao tác: Trường tiểu học B Long An- Chức vụ lúc bấy giờ: Giáo viên dạy lớp- Trình độ trình độ: Đại học- Lĩnh vực công tác thao tác: Giáo viên Tiểu họcII. Sơ lược điểm lưu ý tình hình cty:* Thuận lợi:- Nhà trường được sự quan tâm của cơ quan ban ngành thường trực địa phương, của hội cha mẹhọc sinh.- Cơ sở vật chất khang trang phục vụ tốt cho việc dạy và học.- BGH nhà trường nhiệt tình, sáng tạo luôn chỉ huy sát sao việc dạy và học.- Đội ngũ giáo viên luôn xem việc thay đổi phương pháp dạy học là nhiệm vụtrọng tâm. Coi trọng việc dạy cho học viên có phương pháp học tập đúng, rèn kĩ năngthực hành ứng dụng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.- Học sinh ngoan, có ý thức vươn lên trong học tập.Bên cạnh những thuận tiện trên nhà trường gặp phải quá nhiều trở ngại vất vả.* Khó khăn:- Dân cư sống hầu hết bằng nghề nông. Đời sống kinh tế tài chính còn nhiều trở ngại vất vả.Chính điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học cũng như chất lượng học tập củacác em.- Nhiều mái ấm gia đình đi làm việc ăn xa gửi con cho ông bà chăm sóc, nên việc quánxuyến việc học tập của con cháu còn hạn chế.- Do tâm lí của học viên tiểu học còn ham chơi nên việc học tập của những emnếu không còn sự giám sát ngặt nghèo của mái ấm gia đình thì rất khó có hiệu suất cao cực tốt.- Đa số học viên nhất là học viên ở dạng hoàn thành xong, chưa hoàn thành xong thườnggặp trở ngại vất vả và nhầm lẫn trong việc thực thi phép chia (chia hết và chia có dư).- Học sinh chưa nắm vững những bảng chia, nên lúc thực thi tính chia những emthường tìm thương bằng phương pháp đọc nhẩm rà dần từ bảng nhân có thừa số là số chia.Từ những thuận tiện và trở ngại vất vả nêu trên tôi tìm ra một số trong những giải pháp giúp cácem học tốt phép chia.* Tên sáng tạo độc lạ: Một số kinh nghiệm tay nghề“Giúp học viên lớp 3 học tốt phépchia”* Lĩnh vực: Chuyên mônIII. Mục đích yêu cầu của sáng tạo độc lạ:Nhiệm vụ trọng yếu của môn Toán ở tiểu học là hình thành cho học viên kĩnăng tính toán - một kĩ năng rất thiết yếu trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, lao động và học tập của họcPhan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 2sinh. Trong số đó thực thi phép tính cộng, trừ, nhân, chia những số tự nhiên là nội dung cơbản. Nhưng quan trọng nhất là phép chia ở lớp 3 là nội dung kiến thức và kỹ năng mà học sinhgặp phải trở ngại vất vả khi tham gia học trong chương trình Toán 3. Vì vậy giáo viên cần tìm hiểu,nghiên cứu và phân tích kĩ để dạy tốt cho những em.Để dạy tốt nội dung phép chia những số tự nhiên: trước hết giáo viên cần nắmđược bản chất Toán học của những kiến thức và kỹ năng này.Chính vì thế, giáo viên cần nắm được cấu trúc nội dung của phép chia trongchương trình Toán tiểu học, nội dung và cách thể hiện nội dung phép chia những số tựnhiên. Bên cạnh đó giáo viên nắm được phương pháp dạy học những nội dung này theohướng thay đổi về phương pháp dạy học Toán. Điều này tương hỗ cho việc dạy học phépchia đạt rất chất lượng hơn.Vì những nguyên do trên, tôi luôn xác lập cho mình một trách nhiệm quan trọngtrong việc giảng dạy môn Toán ở lớp 3 nói chung và phép chia nói riêng. Làm thế nàođể nâng cao chất lượng cho những em từ chưa hoàn thành xong lên hoàn thành xong, từ hoàn thànhlên hoàn thành xong tốt. Để phục vụ được kĩ năng thực thi phép chia trong nội dungchương trình Toán lớp 3, học viên phải nắm được một khối mạng lưới hệ thống kiến thức và kỹ năng Toán học cơbản và những kĩ năng cơ bản sau: Vận dụng kiến thức và kỹ năng, thực hành thực tiễn, suy luận, tăng trưởng cácnăng lực nhận thức, trí tuệ, tư duy độc lập sáng tạo, chống hiện tượng kỳ lạ học viên lưuban, bỏ học hay chán học khi tham gia học chưa hoàn thành xong.1.Thực trạng ban đầu trước lúc vận dụng sáng tạo độc lạ:Qua thực tiễn tìm hiểu tình hình dạy học phép chia cho học viên lớp 3 ở trườngTiểu học tôi rút ra một số trong những nhận xét sau:* Vấn đề giảng dạy của giáo viên.Quan điểm của giáo viên về cấu trúc nội dung chương trình để rèn luyện kĩnăng thực thi phép chia những số tự nhiên cho học viên là rất thích hợp. Các bài học kinh nghiệm tay nghề vềphép chia được sắp xếp liền mạch, bài nọ là cơ sở cho bài kia, thích hợp cho giáo viênvà học viên trong quy trình rèn luyện.Nội dung rèn luyện kĩ năng tính nhẩm phép chia trong bảng là rất quan trọngvì nó không riêng gì có giúp củng cố kiến thức và kỹ năng mới mà còn rất thuận tiện cho quy trình dạyphép chia ngoài bảng. Thiếu kĩ năng nhân nhẩm thì học viên sẽ rất trở ngại vất vả trong việchọc phép chia nhất là chia ngoài bảng (chia viết).a. Ưu điểm.- Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, giảng giải - minh họa, gợi mở vấn đáp khi hình thành khái niệm phép tính; khi xây dựng những bảng tính; hướng dẫnhọc sinh làm bài tập để khuynh hướng cho học viên làm bài.- Giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp thực hành thực tiễn rèn luyện trong quátrình rèn luyện kĩ năng thực thi phép chia những số tự nhiên cho học viên. Điều này rấtthuận lợi cho toàn bộ giáo viên và học viên: giáo viên không phải giảng nhiều, còn học sinhcó Đk tự rèn luyện kĩ năng cho mình.- Giáo viên bám sát và theo dõi từng bước thực thi tính của học viên, có biệnpháp sửa sai kịp thời.b. Tồn tại- Bên cạnh những ưu điểm kể trên, khi dạy học để rèn luyện kĩ năng chia chohọc sinh lớp 3 vẫn còn đấy một số trong những tồn tại:+ Giáo viên:. Trong quy trình hình thành những phép toán chia ngay sau khi giảng giải và hỏiđáp, giáo viên thường rút ra công thức phép toán nhưng ít để ý quan tâm đến việc cho học sinhnhắc lại hoặc tự rút ra kiến thức và kỹ năng mới.Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 3. Nhiều giáo viên cho học viên rèn luyện với không khí buồn tẻ, do đó có nhiềudạng bài tập lặp lại mà giáo viên không thay đổi những hình thức chữa bài, hầu hết chữabài một cách đơn điệu.. Một số giáo viên do trình độ còn hạn chế việc update cái mới còn chưa kịp thờinên vẫn còn đấy giảng theo phong cách dạy học truyền thống cuội nguồn – thầy giảng trò ghi nhớ do vậy kếtquả học tập chưa cao.. Một số giáo viên nhận định rằng việc học phép chia ở lớp 3 là kiến thức và kỹ năng quá dễ vớihọc sinh nên coi nhẹ mà không hiểu dạy phép chia ở lớp 3 là mảng kiến thức và kỹ năng tương đốikhó với những em, yên cầu những em không riêng gì có học thuộc những bảng chia mà còn phải biếtvận dụng chia trong những trường hợp rõ ràng. Đây là kiến thức và kỹ năng cơ bản là nền tảng để cácem học tiếp những lớp sau.. Giáo viên còn lơ là trong việc kiểm tra, việc nắm kiến thức và kỹ năng của học viên.+ Học sinh:Đa số học viên vẫn còn đấy một số trong những trở ngại vất vả gặp phải khi tham gia học về phép chia trongchương trình Toán 3, rõ ràng là:. Một số học viên do việc lập bảng chia còn lúng túng. Không thuộc bảng chianên việc vận dụng thực hành thực tiễn làm bài tập gặp thật nhiều trở ngại vất vả.. Do học viên còn nhầm lẫn giữa nhân và chia, khi tìm thương mà vận dụng tínhnhân để tìm tích nên việc thực thi bài tập sai kết quả.. Học sinh khi thực thi tính chia mà ở một hàng nào đó của số bị chia khôngchia được cho số chia thường không thêm 0 vào thương mà hạ ngay hàng tiếp theo đó theocủa số bị chia để thực thi chia.* Qua nhiều năm giảng dạy lớp 3, nhìn chung lớp tôi chủ nhiệm những em đềuthực hiện tương đối tốt phép cộng, trừ, nhân trong chương trình toán 3. Tuy nhiên vềthực hiện phép chia hầu hết những em nắm chưa vững, đặt biệt là khâu học viên thường ướclượng thương sai trong phép chia có dư và vận dụng phép chia vào những dạng bài khácchưa thành thạo.2 . Sự thiết yếu phải vận dụng sáng tạo độc lạ:Năm học này tôi nhận lớp 3B, lớp tôi phụ trách có31học sinh, chất lượng chưacao và hầu hết những em con nhà nông ít được cha mẹ tạo Đk trong học tập, vì vậycác em còn hạn chế về nhiều mặt, nhất là kĩ năng tính toán chậm khi vận dụng vào cácdạng bài tập có liên quan. Trong số đó phép chia là hầu hết.Với lương tâm trách nhiệmcủa một thành viên trong ngành giáo dục và nỗi do dự về học viên của tớ nêntôi quyết định hành động chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tay nghề giúp học viên lớp 3 học tốt phép chia”để nghiên cứu và phân tích.Để giúp giáo viên làm rõ hơn cơ sở của việc lựa chọn và sắp xếp những nội dungvề phép chia những số tự nhiên, đồng thời giúp giáo viên biết được xác định trí hướng của việclựa chọn và tận dụng những phương pháp dạy học riêng với phép chia. Tôi xin trình bàytóm tắt những yếu tố sau:* Đặc điểm nhận thức của học viên tiểu học.+ Tri giác. Tri giác mang tính chất chất đại thể, ít đi sâu vào rõ ràng và tri giác mang tính chất chất khôngchủ định.. Khi tri giác, sự phân tích một cách có tổ chức triển khai và thâm thúy ở học viên lớp đầucấp còn yếu.. Ở đầu cấp tri giác của trẻ thường gắn với hành vi, hoạt động và sinh hoạt giải trí thực tiễn.+ Sự để ý quan tâm.Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 4Sự để ý quan tâm có chủ định còn yếu, để ý quan tâm không chủ định tăng trưởng. Những gìmang tính mới mẻ, rực rỡ, bất thần, khác thường thuận tiện và đơn thuần và giản dị lôi cuốn sự để ý quan tâm của họcsinh.+ Trí nhớ. Trí nhớ trực quan – hình tượng tăng trưởng hơn trí nhớ từ ngữ - logic.. Ghi nhớ máy móc chiếm ưu thế.. Học sinh không xác lập được mục tiêu ghi nhớ, không biết tổ chức triển khai việc ghinhớ có ý nghĩa.. Những thông tin mà học viên được tiếp xúc từ nhiều giác quan sẽ hỗ trợ cácem ghi nhớ nhanh hơn và nhớ lâu hơn.+ Tư duy. Tư duy rõ ràng mang tính chất chất chất hình thức, nhờ vào điểm lưu ý của vật dụng trựcquan.. Học sinh thường nhờ vào những điểm lưu ý hình thức bề ngoài của yếu tố vật, hiện tượng kỳ lạ đểkhái quát hóa.. Hoạt động phân tích – tổng hợp còn sơ đẳng, hầu hết được tiến hành khi trigiác trực tiếp những đối tượng người dùng trực quan.Từ những điểm lưu ý trên của học viên Tiểu học về quy trình nhận thức, khi dạyhọc ở Tiểu học nói chung và dạy học Toán nói riêng, giáo viên cần:- Quan tâm đến việc sử dụng vật dụng trực quan khi dạy hình thành kiến thứccho trẻ. Vì hình dạng, phong thái, sắc tố,… của vật dụng trực quan dễ gây ra sự chú ýcho trẻ, giúp trẻ tri giác tốt, dễ nhớ và nhớ lâu. Tuy nhiên giáo viên tránh việc quá lạmdụng vì hình ảnh, sắc tố lòe loẹt dễ lôi cuốn những em sẽ quên đi trách nhiệm học tập củamình.- Giáo viên phải tạo cho học viên tâm thế để ghi nhớ, hướng dẩn thủ thuật ghinhớ, chỉ ra những điểm quan trọng , có ý nghĩa để học viên ghi nhớ.- Việc trẻ ghi nhớ máy móc tốt là yếu tố kiện để giáo viên dạy học viên họcthuộc những bảng chia.- Dạy học nhờ vào cơ sở tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập của học viên. Thôngqua hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập này, học viên được phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động trong họctập, tự trải nghiệm mày mò, phát hiện yếu tố và tự sở hữu kiến thức và kỹ năng.3. Nội dung sáng tạo độc lạ:3.1. Tiến trình thực hiệna) Tìm hiểu nội dung và chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng về toán chia trong Sáchgiáo khoa lớp 3.- Muốn đạt được hiệu suất cao cực tốt, trước tiên tôi nghiên cứu và phân tích nội dung kiến thứctrong chương trình môn Toán lớp 3 và tìm hiểu thật kĩ những dạng toán chia. Cụ thể nhưsau:+ Tiết 27: Chia số có 2 chữ số cho số có một chữ số.+ Tiết 28: Luyện tập (Chia số có 2 chữ số cho số có một chữ số).+ Tiết 29: Phép chia hết và phép chia có dư.+ Tiết 30: Luyện tập (Phép chia hết và phép chia có dư).+ Tiết 69: Chia số có 2 chữ số cho số có một chữ số.+ Tiết 70: Chia số có 2 chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo).+ Tiết 71: Chia số có 3 chữ số cho số có một chữ số.+ Tiết 72: Chia số có 3 chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo).+ Tiết 113: đến 117 (Chia số có 4 chữ số cho số có một chữ số).+ Tiết 153: Chia số có 5 chữ số cho số có một chữ số.Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 5+ Tiết 154: Chia số có 5 chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo).+ Tiết 155: Luyện tập.Từ nội dung chương trình trên tôi xây dựng kế hoạch tìm ra giải pháp giúphọc sinh nắm vững yêu cầu sau:+ Học sinh làm thành thạo phép chia bất kì một số trong những nào.+ Biết ước lượng vừa đủ,đúng số lần ở thương.+ Thành thạo những phép tính cộng, trừ, nhân, quan hệ giữa phép nhân vàphép chia.+ Nắm vững thuật tính chia.b) Thiết lập tổ chức triển khai lớp họcSau khi nhận lớp việc làm thứ nhất của tôi là củng cố nề nếp học tập cho cácem. Phân công cán bộ lớp. Phân hóa những đối tượng người dùng học viên. Sau đó, tôi phân loại lớpthành nhiều đôi bạn học tập, một bạn có học lực tốt giúp sức bạn học chưa tốt. Tôikhông ngừng giáo dục cho những em ý thức học tập, xây dựng nề nếp lớp học để khắcphục tình trạng mất triệu tập và xao lãng trong giờ học. Không những vậy, ngay từđầu năm tôi theo dõi, uốn nắn để học viên nắm vững những mạch kiến thức và kỹ năng cũ, đảm bảođiều kiện về kiến thức và kỹ năng để bước vào học những dạng toán cao hơn.c) Nắm chắc đối tượng người dùng tu dưỡng, phụ đạoNhư toàn bộ chúng ta đã biết, việc giáo dục học viên không được vội vàng, phải đượcthực hiện đều đặn hằng ngày trên lớp. Chính vì thế, ngay từ những ngày đầu tôi đãtheo dõi, bám sát tình hình học tập của từng đối tượng người dùng học viên. Đầu năm học tôi kiểmtra khả năng toán của từng em, để tóm gọn được tình hình và phân loại học viên.Đối với những học viên chưa hoàn thành xong, tôi để nhiều thời hạn hơn cho cácem, sử dụng nhiều giải pháp để hướng dẫn, uốn nắn và khắc phục những sai sót màcác em gặp phải như: Rèn kĩ năng thực thi bốn phép tính cơ bản, thường xuyênkiểm tra bảng cửu chương và kĩ năng vận dụng của những em nhằm mục đích tạo điều kiệnthuận lợi cho những em học tốt chương trình toán lớp ba. Vì tôi nghĩ rằng nếu học sinhmất cơ bản thì những em rất khó tiếp tục thành công xuất sắc trong việc học toán. Từ đó, giúp cácPhan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 6em đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng và theo kịp chương trình cùng với những bạn đã hoànthành.3.2. Thời gian thực hiệnKhi thấy được vai trò của của yếu tố, tôi đã vận dụng những biện pháptrên ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới để củng cố những kiến thức và kỹ năng mà những em còn hỏng, cho tới giữa họckì I, việc làm tính chia một số trong những có 2 chữ số cho số có một chữ số riêng với những em trở nên dễdàng hơn. Vì vậy những em đủ cơ sở để tiếp thu và thực thi tính chia số có 3,4,5 chữ sốcho số có một chữ số trong thời hạn sắp tới đây. Những giải pháp trên được tôi vận dụng vàonăm học 2022 – 2022. Cho đến năm học này tôi và những đồng nghiệp vẫn đang áp dụngđể hướng dẫn, giúp sức những em và nhận được những kết quả rất là khả quan.3.3. Biện pháp tổ chức triển khai:3.3.1. giúp học viên học tốt bảng nhân, chia.Bắt đầu lên lớp 2, những em phải làm quen với bảng nhân chia, không thuộc bảngnhân chia thì không thể làm phép tính nhân, chia (ngoài bảng). Nhưng làm thế nào đểcác em dễ học được, dữ thế chủ động và dễ tiếp thu nhất thì không phải giáo viên nào cũngbiết cách hướng dẫn những em có hiệu suất cao. Giúp những em học thuộc, nhớ lâu bảng nhânchia, một phần bắt buộc của môn Toán.Thực tế hằng ngày, việc học bảng nhân chia của những em là một việc tốn rấtnhiều thời hạn và trở ngại vất vả. Vì vậy tôi đã hướng dẫn những em ghi nhớ bằng nhiều cách thức.Ví dụ: riêng với bảng nhân 6 thì thêm vào đó 6 ở những tích liền kề (6 + 6 = 12; 12 + 6 = 18;18 + 6 = 24; …). Hay thực thi phép cộng những số hạng bằng nhau ( 6 x 1 = 6; 6 x 2 = 6+ 6 = 12 ; 6 x 3 = 6 + 6 + 6 = 18; …). Hoặc thay đổi thứ tự những thừa số (2 x 6 = 12 thì6 x 2 = 12; 3 x 6 = 18 thì 6 x 3 = 18; 4 x 6 = 24 thì 6 x 4 = 24 ;…). Các bảng nhânkhác thực thi tương tự như vậy.Nếu em nào đã thuộc đến bảng nhân 7 rồi, về nhà ôn lại cho chắc, còn bảngnhân 8 em chỉ học thuộc 3 dòng cuối ( 8 x 8, 8 x 9, 8 x 10 ), và bảng 9, em học thuộc 2dòng ở đầu cuối ( 9 x 9, 9 x 10 ). Các phép tính trên tôi gợi ý những em nên ôn lại tínhchất giao hoán của phép nhân số tự nhiên.Ví dụ: 8 x 1 = 1 x 8 = 89x1=1x9=98 x 2 = 2 x 8 = 169 x 2 = 2 x 9 = 188 x 3 = 3 x 8 = 249 x 3 = 3 x 9 = 278 x 4 = 4 x 8 = 329 x 4 = 4 x 9 = 368 x 5 = 5 x 8 = 409 x 5 = 5 x 9 = 458 x 6 = 6 x 8 = 489 x 6 = 6 x 9 = 548 x 7 = 7 x 8 = 569 x 7 = 7 x 9 = 638 x 8 = 64 ( học mới )9 x 8 = 8 x 9 = 728 x 9 = 72 ( học mới )9 x 9 = 81 ( học mới )8 x 10 = 80 (học mới )9 x 10 = 90 ( học mới )Trên cơ sở những bảng nhân tôi hướng dẫn những em lập và thuộc bảng chia mộtcách thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn “Lấy tích chia cho thừa số này thì ta được thừ số kia’’.Ví dụ: 6 x 2 = 12, 12: 6 = 2; 6 x 3 = 18, 18 : 6 = 3; 6 x 4 = 24, 24 : 6 = 4; …Từ những kinh nghiệm tay nghề trên, những em vừa dễ học, dễ nhớ, học thuộc rất nhanhvà nhớ lâu, lại hiểu bản phỏng yếu tố, nên nếu lỡ quên thì cũng dễ khắc phục, lại khơidậy sự sáng tạo.3.3.2. Hướng dẫn học viên và rèn kĩ năng ước lượng thương.Việc rèn kĩ năng ước lượng là cả một quy trình. Thực tế của vấn ðề này là tìmcách nhẩm nhanh thương của phép chia. Để thao tác này, ta thường cho học viên làmtròn ở số bị chia và số chia để Dự kiến chữ số ấy, tiếp theo đó nhân lại để thử. Nếu tích vượtPhan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 7quá số bị chia thì phải rút bớt chữ số đã Dự kiến ở thương, nếu tích còn kém số bị chiaquá nhiều thì phải tăng chữ số ấy. Như vậy, muốn ước lượng thương cho tốt, học sinhphải thuộc những bảng nhân chia và biết nhân nhẩm trừ nhẩm nhanh. Bên cạnh đó, cácem cũng phải ghi nhận phương pháp làm tròn số thông qua một số trong những thủ thuật. Cách làm như sau:* Làm giảm số bị chia ở mỗi lần chia:Nếu số bị chia mà khi chia cho số chia không còn trong bảng chia thì ta làmgiảm số bị chia (tức là bớt đi 1; 2 hoặc 3 cty ở số bị chia để chia).Ví dụ 1:Muốn ước lượng 17 : 8 = ? Ta làm hạ xuống 1 cty lá 16 : 8 được 2, sauđó thử lại 2 x 8 = 16 để sở hữu kết quả 17 : 8 = 2. Trên thực tiễn việc làm giảm số đó 1, 2hoặc 3 cty để thử chọn khi chia giúp tìm thương đúng cho từng lần chia.Ví dụ 2 : 258 : 4 = ?- Lần chia thứ nhất : Lấy 25 : 4, 25 : 4 không còn trong bảng chia 4, giảm 25 đi1 cty ta được 24, 24 : 4 = 6, 6 x 4 = 24, 25 – 24 = 1- Lần chia thứ hai : Hạ 8, thành 18, 18 : 4 không còn trong bảng chia 4, giảm 18đi 1 cty là 17 : 4 không còn trong bảng chia 4, tiếp tục giảm 17 đi 1 cty ta được16 : 4 = 4, 4 x 4 = 16, 18 – 16 = 2, dư 2Trong thực tiễn, những việc làm trên được tiến hành trong sơ đồ của thuật tính chia(viết ) với những phép thử thông qua nhân nhẩm và trừ nhẩm. Nếu học viên chưa nhânnhẩm và trừ nhẩm thành thạo thì lúc đầu hoàn toàn có thể cho những em làm tính vào nháp, hoặcviết bằng bút chì, nếu sai thì tẩy đi rồi kiểm soát và điều chỉnh lại.Để việc giảm số được đơn thuần và giản dị, ta cũng hoàn toàn có thể chỉ yêu cầu học viên làm giảmsố bị chia ở mỗi lần chia theo như đúng quy tắc: giảm lần lượt 1, 2, 3,… cty. Chẳnghạn: Trong ví dụ 2 nếu ta giảm số bị chia từ 18 thành 17 thì kết quả ước lượng khôngđược, nên phải giảm tiếp. Nếu học viên hiểu yếu tố thì giáo viên hướng dẫn những emước lượng một lần chuẩn như ở ví dụ 2 : 18 : 4 ( ta lấy 16 : 4 = 4 ).3.3.3. Lựa chọn phương pháp thích hợp.Dựa trên khuynh hướng thay đổi về phương pháp dạy học Toán 3 mỗi giáo viênphải đưa ra những phương pháp dạy học tối ưu nhất sao cho:- Dưới sự tổ chức triển khai, hướng dẫn của giáo viên, học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí và tự pháthiện, tự xử lý và xử lý trách nhiệm của bài để sở hữu tri thức mới đồng thời thiết lậpđược quan hệ giữa kiến thức và kỹ năng mới và kiến thức và kỹ năng đã học.- Tổ chức cho học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng mới trong sự phong phú và phong phúcủa những bài tập thực hành thực tiễn, rèn luyện.- Giáo viên xác lập rõ kiến thức và kỹ năng kĩ năng cần thực hành thực tiễn.- Nêu ra trường hợp có yếu tố, hướng dẫn xử lý và xử lý yếu tố.- Tổ chức cho từng học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng thu được trong thựchành, rèn luyện ở nhiều hình thức rất khác nhau.3.3.4. Rèn kĩ năng cho học viên thông qua khối mạng lưới hệ thống bài tập.Các dạng bài tập khi tham gia học phép chia ở lớp 3:* Dạng 1: Các bài tập dạng chia trong bảng.Đây là loại bài đặc trưng của phép chia. Nó có vị trí đặc biệt quan trọng quan trọng trongdạy học toán nói chung và dạy học toán lớp 3 nói riêng. Các bảng chia hoàn toàn có thể xem là“con phố độc lạ” để dẫn học viên tới kho tàng tri thức về phép chia.Khi học về loại bài này học viên cần:- Thuộc bảng chia.- Biết chia nhẩm trong phạm vi bảng chia và giải những bài toán có lời văn liênquan đến bảng chia.Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 8Khi dạy toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể tiến hành theo tiến trình sau:Bước 1: Hướng dẫn học viên lập bảng chia.Giáo viên hướng dẫn học viên dùng những tấm bìa có chấm tròn để lập lại bảngnhân, rồi từ tấm bìa đó để chuyển từ phép nhân thành một phép chia tương ứng.Ví dụ: Bài “Bảng nhân 6”Giáo viên cho học viên lấy ra một tấm bìa (có 6 chấm tròn), giáo viên “6 lấy 1bằng mấy?” (6 lấy 1 bằng 6).Giáo viên chỉ vào một trong những tấm bìa “có 6 chấm tròn phân thành nhóm, mỗi nhóm 6chấm tròn thì được mấy nhóm?” (được một nhóm).Nêu phép tính tìm số nhóm! (6 chia 6 được một)Giáo viên ghi bảng: 6 : 6 = 1Giáo viên chỉ và gọi học viên đọc 6 x 1 = 6 ; 6 : 6 = 1Các phép tính khác thực thi tương tựBước 2: Ghi nhớ bảng chiaGiáo viên dùng nhiều hình thức rất khác nhau để giúp học viên ghi nhớ bảng chiavừa lập.Ví dụ : Hình thức xóa dần.Hình thức “thi lập lại bảng chia”Hình thức đố vuiBước 3: Thực hànhGiáo viên hướng dẫn học viên làm bài tập trong SGK để củng cố lại những kiếnthức vừa học.- Các bài tập này rất phổ cập trong những tiết học về bảng từ bảng 6 đến bảng 9Ví dụ: bài tập 1 trang 24Tính: 42 : 6 ; 54 : 6 ; 24 : 6 ; 36 : 6 ; 48 : 6 ; 18 : 6 ; 12 : 6 ; 60 : 6 ; 12 : 6 ; 6 :6* Dạng 2 : Các bài tập dạng “Chia ngoài bảng”Đây là loại bài mở rộng kiến thức và kỹ năng bảng chia và tạm ngưng ở chia cho số có mộtchữ số. Nó là nền tảng để học viên thực thi chia cho số có 2, 3, 4, 5 chữ số. Khi dạycác bài thuộc loại bài này toàn bộ chúng ta nên tiến hành theo tiến trình sau:Bước 1: Giáo viên đưa ra những bài tập vận dụng để học viên nắm chắc hơn kiếnthức.Bước 2: Hướng dẫn học viên làm lần lượt những bài tập SGK.+ Các bài tập về chia có dư.Ví dụ : Bài tập 1 trang 2917 : 5 ; 19 : 3 ; 29 : 6 ; 19 : 4+ Các bài tập về chia hếtVí dụ 1: Bài tập 1 trang 2848 : 2 ; 84 : 4 ; 55 : 5 ; 96 : 3Ví dụ 2: Bài tập 4 trang 16515000 : 3 ; 24000 : 4 ; 56000 : 7* Dạng 3: Bài tập về thành phần chưa chắc như đinh của phép tính nhân và phép tínhchia.Loại củng cố, loại bài này vận dụng cho những bài rèn luyện, ôn tập, giúp học sinhkhái quát lại kiến thức và kỹ năng và mở rộng kiến thức và kỹ năng đã đạt được.Ví dụ 1: Bài tập 2 trang 39Tìm x:Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 912 : x = 2 ; 42 : x = 6; 27 : x = 3+ Học sinh đọc yêu cầu bài toán+ Nêu những thành phần của phép tính (12 là số bị chia, x là số chia, 2 là thương)+ Tìm thành phần gì? (số chia)+ Cách tìm số chia? (Lấy số bị chia chia cho thương)12 : x = 2x = 12 : 2x=6Ví dụ 2: Bài tập 2 trang 120Tìm x:x x 7 = 2107; 8 x x = 1640 ; x x 9 = 2763+ Học sinh đọc yêu cầu bài toán+ Nêu những thành phần của phép tính (x là thừa số, 7 là thừa số, 2107 là tích)+ Tìm thành phần gì? (Tìm thừa số)+ Cách tìm thừa số? (Lấy tích chia cho thừa số đã biết)xx 7 = 2107x = 2107 : 7x = 301Dạng 4: Các bài tập dạng tính giá trị của biểu thức (có liên quan đến phépchia).Ở dạng này, cần hướng dẫn học viên:- Đọc kĩ bài- Trong biểu thức có phép tính gì?- Cách tính biểu thức có những phép tính đã nêu?- Trình bày đẹpTôi chia dạng bài tập này thành 2 dạng nhỏ:Biểu thức không còn dấu ngoặcVí dụ: Bài tập 2 trang 81Tính giá trị biểu thức64 : 8 + 30 = 8 + 30306 + 93 : 3 = 306 + 31= 38= 337Biểu thức có chứa dấu ngoặcVí dụ 1: Bài tập 3 trang 83Tính giá trị biểu thức64 : ( 8 : 4 ) = 64 : 272 : ( 2 x 4 ) = 72 : 8= 32=9Ví dụ 2: Bài tập 3 trang 163Tính giá trị biểu thức(35281 + 51645) : 2 = 86926 : 2(45405 – 8221) : 4 = 37184 : 4= 43463= 9296Khi đã phân loại ra những dạng nhỏ, để giúp những em nắm những quy tắc tính chotừng dạng rõ ràng.- Biểu thức chỉ có phép tính nhân và chia (ta thực thi những phép tính theo thứtự từ trái sang phải)Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 10- Biểu thức có những phép tính cộng, trừ, nhân, chia (ta thực thi những phép tínhnhân chia trước, rồi thực thi những phép tính cộng trừ sau).- Biểu thức có dấu ngoặc đơn (thì trước tiên ta thực thi những phép tính trongdấu ngoặc).* Trường hợp học viên thực thi tính giá trị biểu thức còn nhầm lẫn:Ví dụ : 60 + 35 : 5 = 60 +7= 67 (đúng)Hoặc có học viên ghi60 + 35 : 5 = 7 + 60= 67 (vẫn đúng)Tuy nhiên do suy luận của những em chưa lôgic, chưa hiểu bản chất của dãy số.Vì thế khi dạy học viên thực thi tính giá trị của biểu thức, cần nhắc lại quy tắc và thứtự thực thi những phép tính trong biểu thức.Chẳng hạn, khi làm bài tập 71 – 16 : 2 nếu học viên không nhớ quy tắc đã họcthì nói chung cũng hoàn toàn có thể làm sai vì (55 không chia hết cho 2), nhưng ta đổi thành 96 –60 : 3 thì buộc học viên phải nhớ quy tắc mới làm đúng được:Ví dụ : 96 – 60 : 3 = 96 – 2096 – 60 : 3 = 36 : 3= 76 (đúng)= 12 (sai)Hoặc : 24 : 3 x 2 = 8 x 224 : 3 x 2 = 24 : 6= 16 (đúng)=4(sai)Học sinh cũng nhầm lẫn như vậy. Vì thế giáo viên cần nhấn mạnh yếu tố là “Haiphép nhân, chia là bình đẳng” nghĩa là phép nào đứng trước thì thực hiên trước, có nhưvậy mới thực thi đúng kết quả.Dạng 5: Các dạng bài tập so sánh biểu thức (có liên quan đến phép chia)Ví dụ: Bài tập 3 trang 7955 : 5 x 3…… 3220 + 5 …… 40 : 2 + 5Yêu cầu học viên tính giá trị biểu thức trước, rồi với so sánh hai kết quả vớinhau.Dạng 6: Toán có lời văn liên quan đến phép chiaỞ dạng này, giáo viên cần hướng dẫn học viên theo tiến trình sau:- Đọc kĩ đề bài- Bài toán cho biết thêm thêm gì, hỏi gì?- Bài toán thuộc dạng toán gì?- Trình bày bài giải đẹp.Ví dụ: Bài tập 3 trang 57Một con lợn khối lượng 42kg, một con ngỗng khối lượng 6kg. Hỏi con lợn cânnặng gấp mấy lần con ngỗng?Hướng dẫn cho học viên giải:Gọi 2 đến 3 học viên đọc bài toán:- Bài toán cho biết thêm thêm gì? (một con lợn khối lượng 42kg, một con ngỗng cân nặng6kg).- Bài toán hỏi gì? (Con lợn khối lượng gấp mấy lần con ngỗng)- Bài toán thuộc dạng toán gì? (Số lớn gấp mấy lần số bé)- Muốn biết con lợn khối lượng gấp mấy lần con ngỗng ta làm thế nào? (Lấy sốcân của con lợn chia cho số cân của con ngỗng)Bài giảiCon lợn khối lượng gấp số lần con ngỗng là :42 : 6 = 7 ( lần )Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 11Đáp số : 7 lần3.3.5. Cách khắc phục trở ngại vất vả trong dạy phép chia ở lớp 3:Để khắc phục những trở ngại vất vả của giáo viên trong dạy học nội dung phép chiaở lớp 3 thì mỗi giáo viên cần nắm vững trọng tâm thay đổi chương trính giáo dục phổthông nói chung và khuynh hướng thay đổi phương pháp dạy học toán nói riêng. Qua thựctế giảng dạy của tớ mình và đồng nghiệp cùng với việc khảo sát chất lượng học viên ởcác năm học trước đã cho toàn bộ chúng ta biết muốn nâng cao chất lượng dạy học phép chia cho học sinhlớp 3 thì người giáo viên cần:+ Phải sẵn sàng sẵn sàng tốt bài dạy- Từ lập được kế hoạch dạy học (thường niên, từng tuần, từ bài). Bài soạn nênviết dưới dạng triệu tập vào tổ chức triển khai và hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập của học viên:Xác định rõ vị trí và vai trò giáo viên, học viên, tài liệu và thiết bị dạy học (sách giáokhoa, vở bài tập, vật dụng dạy học và vật dụng học…) trong từng hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy họcchủ yếu.- Dự kiến một số trong những phương án khai thác nội dung sách giáo khoa theo đặc điểmtừng đối tượng người dùng học viên của lớp.- Xác định rõ mức độ cần đạt của từng đối tượng người dùng học viên.+ Dạy học trên cơ sở tổ chức triển khai và hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập tích cựcchủ động, sáng tạo của học viên tạo Đk để học viên tăng trưởng giải quyếtvấn đề của bài học kinh nghiệm tay nghề rồi sở hữu kiến thức và kỹ năng mới, dành thời lượng thích đáng chothực hành rèn luyện theo khả năng từng đối tượng người dùng học viên.- Nhất thiết phải sử dụng đúng mức những thiết bị dạy học (Sách giáo khoa đặcbiệt là hình minh họa trong sách, vật dụng dạy học…) theo nội dung từng bài.- Linh hoạt dùng những hình thức tổ chức triển khai dạy học trong số đó có dạy học thành viên,dạy theo nhóm, theo lớp…+ Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện có tính sư phạm cao.- Bố trí lớp học tạo tâm thế học tập cho học viên.- Luôn tạo bầu không khí hợp tác và thân thiện giữa giáo viên với học viên.- Khuyến khích sự tham gia của mỗi đối tượng người dùng học viên trong những hoạt độnghọc tập toán. Động viên và hướng dẫn học viên tự nhìn nhận kết quả học tập của bảnthân, của bạn.Bên cạnh việc thực thi tốt những điểm nêu trên người giáo viên còn cần phảibiết phân loại nội dung dạy học phép phân thành từng tiểu loại nhỏ để ứng với mỗi loạicó những phương pháp dạy học thích hợp, có như vậy thì hiệu suất cao học tập của học sinhmới nâng cao.IV. Hiệu quả đạt được:1. Nhữngđiểm khác lạ trước và sau khi vận dụng sáng tạo độc lạ:* Trước khi vận dụng sáng kiếnTrước khi chưa vận dụng những kinh nghiệm tay nghề trên thì lớp tôi phụ trách năm họcnào cũng luôn có thể có một số trong những em còn quên nhớ khi thực thi phép chia và khi vận dụng vào cácdạng bài tập thì sẽ sai kết quả.* Sau khi vận dụng sáng kiếnQua thời hạn kiên trì thực thi, tôi thấy kết quả có tiến bộ rõ rệt. Tôi say sưavới bài giảng hơn, không khí lớp học nhẹ nhàng hơn, học viên nhiệt huyết phát biểu bài,ham thích làm bài tập ở trong nhà. Biết tự giác học tập và biết tìm sự tương hỗ của bạn bè, thầycô khi thực thi bài khó. Đến thời gian ở thời gian cuối năm 2022 – 2022 kết quả đạt như sau:Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 12Chất lượng cuối học kì ITổng sốXếp loạiSố lượnghọc sinh31HTT9HT18CHT4Chất lượng cuối nămTổng số họcsinh31Xếp loạiSố lượngHTT12HT19CHT0Từ thời điểm đầu xuân mới đến nay chất lượng học viên tiến bộ nhiều, nhất là một trăm phầntrăm những em đã thuộc bảng chia, việc mới làm quen với phép chia thì hầu hết ham thíchhọc và nắm vững tiến trình chia.Nhờ thực thi theo đề tài nghiên cứu và phân tích sẽ góp thêm phần nâng cao chất lượng giáodục trong nhà trường, giúp giáo viên đúc rút được kinh nghiệm tay nghề trong giảng dạy đểnhằm hạn chế học viên lưu ban, bỏ học, giúp học viên chưa hoàn thành xong có điều kiệntham gia tốt vào hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập để học tốt hơn.2. Lợi ích thu được khi đề tài sáng tạo độc lạ vận dụng:Sau khi vận dụng sáng tạo độc lạ, chúng tôi nhận thấy rằng đấy là những biện phápthiết thực và mang lại hiệu suất cao cực tốt trong quy trình dạy học môn toán. Chất lượng giáodục ngày càng được nâng cao. Hầu hết những em đều biết vận dụng bảng chia vào thựchành và nắm được tiến trình thực thi của bài toán chia. Các em trở nên mạnh dạn vàtự tin vào bản thân hơn, không hề rụt rè và lo sợ về môn toán như những học viên ởnhững năm trước đó. Tỉ lệ học viên biết làm tính chia ngày càng cao. Đó là tín hiệu đángmừng, vì vậy trong trong năm học tới đây, tôi và những bạn đồng nghiệp sẽ tiếp tục ápdụng và tâm ý ra nhiều giải pháp mới hơn, giúp những em hoc tốt, phục vụ được mụctiêu giáo dục của môn toán lớp 3 đã đưa ra. Những điểm mới dễ nhận thấy sau khi ápdụng sáng tạo độc lạ là:* Đối với học viên:- Giờ học sôi sục hơn- Học sinh say mê môn học, tiếp thu bài một cách dữ thế chủ động, sáng tạo và pháthuy được xem tích cực của học viên.- Học sinh nắm chắc kiến thức và kỹ năng và biết vận dụng vào thực hành thực tiễn.- Đặc biệt chất lượng của lớp được thổi lên rõ rệt.* Đối với giáo viên:- Giáo viên tự tin hơn trong lúc dạy.- Biết cách khai thác bài nhằm mục đích gây hứng thú học tập cho học viên.- Vận dụng những hình thức và phương pháp dạy học linh hoạt hơn.V. Mức độ ảnh hưởng:1. Khả năng vận dụng sáng tạo độc lạ:Tôi đã vận dụng kinh nghiệm tay nghề này để dạy cho học viên lớp tôi và đã đạt đượcthành công như mong ước. Các giáo viên trong tổ đã và đang vận dụng kinh nghiệmnày và bước đầu cũng đạt được kết quả đáng kể. Ngoài ra hoàn toàn có thể vận dụng kinhnghiệm này cho những khối lớp khác của trường tôi nói riêng và những trường Tiểu học lâncận nói chung nhằm mục đích góp thêm phần nâng cao chất lượng học toán của những em.2. Những Đk thiết yếu để vận dụng sáng tạo độc lạ:Trong thực tiễn giảng dạy để thực thi tốt những kinh nghiệm tay nghề đã nêu ở trên, tôinhận thấy cần chú trọng tới một số trong những yếu tố sau:Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 13Giáo viên phải nỗ lực trang bị cho học viên khá đầy đủ những kiến thức và kỹ năng ban đầukhông gì một lí do nào mà bỏ quên hoặc để những em hụt hẩng về kiến thức và kỹ năng. Với lòngyêu nghề và có tinh thần trách nhiệm, tôi tin rằng toàn bộ đội ngũ của toàn bộ chúng ta sẽ làmđược và sẽ hoàn thành xong trách nhiệm giáo dục của địa phương. Như vậy, toàn bộ chúng ta đã gópphần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường phục vụ được niềm tin của nhândân, của Đảng và Nhà nước.Với những kinh nghiệm tay nghề trình diễn ở trên, tôi nghĩ toàn bộ chúng ta sẽ tương hỗ cho những emchậm chạp, hay quên, tự tin hơn, biết phương pháp để làm bài. Các em sẽ ham học hơn và hạnchế được hiện tượng kỳ lạ thiếu trung thực trong học tập, tránh khỏi lên lớp non. Giáo viên,nhà trường, ngành sẽ giải được một bài toán khó về chất lượng dạy học.VI. Kết luận:Qua nghiên cứu và phân tích đề tài này tôi thấy: Nếu giáo viên Tiểu học nắm vững bản chấttoán học của những mạch kiến thức và kỹ năng nói chung, của số học nói riêng; nắm được sự thểhiện những nội dung kiến thức và kỹ năng đó trong sách giáo khoa thì chắc như đinh việc dạy học sẽ tốthơn. Vì vậy có hiểu đúng, đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng thì giáo viên mới truyền thụ cho họcsinh kiến thức và kỹ năng đúng được.Hơn nữa, bằng việc tìm hiểu cách sắp xếp nội dung dạy học trong sách giáokhoa, giáo viên sẽ thấy được mối liên hệ Một trong những bài học kinh nghiệm tay nghề. Từ đó để ý quan tâm lôi kéo kiếnthức học viên đã có để học bài mới, đồng thời trang bị cho học viên những lượng kiếnthức thiết yếu để làm cơ sở học những bài tiếp theo.Việc nắm được điểm lưu ý nhận thức của học viên, những phương pháp dạy họcphép chia những số tự nhiên; khuynh hướng thay đổi phương pháp dạy học sẽ hỗ trợ giáo viênlựa chọn và vận dụng phương pháp dạy học đúng, hiệu suất cao và phát huy được xem tíchcực trong học tập của học viên.Với nội dung dạy phép chia ở lớp 3 cũng vậy để thực thi được yêu cầu đề rangười giáo viên nên phải tìm hiểu lại nội dung và phương pháp dạy học về phép chiađể:- Thấy được những điểm mới trong dạy phép chia ở lớp 3.- Thấy được những dụng ý trong cách sắp xếp từng bài học kinh nghiệm tay nghề, từng nội dunghọc.- Nắm vững cách sắp xếp những bài tập trong từng bài học kinh nghiệm tay nghề để sở hữu cách giảng dạyphù hợp.- Giáo viên cũng tìm ra những bài tập rất khó có cách hướng dẫn học viên sao cho dễhiểu nhất.* Giáo viên cũng cần phải đưa ra phương pháp dạy học thích hợp cho những nội dunghọc.Đối với học viên nên phải có sự quan tâm của giáo viên đến toàn bộ những đối tượnghọc sinh để những em đạt được tiềm năng giáo dục đưa ra và tăng trưởng được tư duy cho họcsinh hoàn thành xong tốt, tạo Đk cho những em tăng trưởng về mọi mặt.Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình và phương pháp dạy học phép chia ở lớp3 giúp giáo viên nâng cao trình độ về toán học và phương pháp dạy học qua nghiêncứu bài tập, những tài liệu có liên quan. Từ đó tương hỗ cho việc giảng dạy đạt kết quả cao cực tốt.Trên đấy là kinh nghiệm tay nghề mà bản thân tôi rút ra trong quy trình giảng dạy, đểthực hiện nội dung đề tài này. Rất mong được đón nhận ý kiến góp phần của quý thầycô để tôi học tập thêm kinh nghiệm tay nghề, nâng cao hiệu suất cao giảng dạy.Tôi cam kết những nội dung báo cáo là đúng thực sự.Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 14Xác nhận của cty vận dụng sáng kiếnNgười viết sáng kiếnPhan Thị Tuyết MaiTÀI LIỆU THAM KHẢO- Sách giáo khoaPhan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 15MỤC LỤCI. Sơ lược lý lịch tác giả.Trang 1II. Sơ lược tình hình cty.Trang 1- Thuận lợi.- Khó khăn.III. Mục đích yêu cầu của sáng kiếnTrang 21. Thực trạng ban đầu trước lúc vận dụng sáng tạo độc lạ.Trang 22. Sự thiết yếu phải vận dụng sáng tạo độc lạ.Trang 33. Nội dung sáng tạo độc lạ.Trang 43.1. Tiến trình thực thi.Trang 4, 53.2. Thời gian thực thi.Trang 63.3. Biện pháp tổ chức triển khai.Trang 63.3.1. Giúp học viên học tốt bảng nhân chia.Trang 63.3.2. Hướng dẫn học viên và rèn kĩ năng ước lượng thương.Trang 73.3.3. Lựa chọn phương pháp thích hợp.Trang 73.3.4. Rèn kĩ năng cho học viên thông qua khối mạng lưới hệ thống bài tập.Trang 7,8,9,103.3.5. Cách khắc phục trở ngại vất vả trong dạy phép chia ở lớp 3.Trang 11VI. Hiệu quả đạt được.Trang 111. Những điểm khác lạ trước và sau khi vận dụng sáng tạo độc lạ.Trang 112. Lợi ích thu được khi đề tài sáng tạo độc lạ vận dụng.Trang 12V. Mức độ ảnh hưởng.Trang 121. Khả năng vận dụng sáng tạo độc lạ.Trang 122. Những Đk thiết yếu để vận dụng sáng tạo độc lạ.Trang 13VI. Kết luận.Trang 13Phan Thị Tuyết MaiTiểu học B Long AnTrang 16
Share Link Cập nhật Trình bây tiến trình dạy học viên phép chia cho số có hai chữ số và cho ví dụ minh họa miễn phí
Bạn vừa Read nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Trình bây tiến trình dạy học viên phép chia cho số có hai chữ số và cho ví dụ minh họa tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Cập nhật Trình bây tiến trình dạy học viên phép chia cho số có hai chữ số và cho ví dụ minh họa Free.