Thủ Thuật Hướng dẫn Bản thân em biết được thêm những gì thông qua việc học lịch sử Chi Tiết
You đang tìm kiếm từ khóa Bản thân em biết được thêm những gì thông qua việc học lịch sử được Update vào lúc : 2022-03-27 12:05:12 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Dân ta phải ghi nhận sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”. Câu nói đó của Người đã cho toàn bộ chúng ta biết, việc học và dạy lịch sử không riêng gì có khiến cho mọi người dân Việt Nam nhận ra rõ cội nguồn của tớ, mà còn để bồi bổ, giáo dục tinh thần yêu nước, ý chí tự tôn, tự hào dân tộc bản địa.
Lịch sử, Theo phong cách hiểu thông thường, đó là những sự kiện đã xảy ra trong đời sống xã hội và trong toàn thế giới tự nhiên, được con người ghi chép bằng giấy bút (văn bản) nhằm mục đích để lại cho hậu thế. Với cách hiểu như vậy, có thể thấy lịch sử là một phạm trù to lớn, gồm có nhiều nghành, như lịch sử dân tộc bản địa và nhà nước, lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước, lịch sử tăng trưởng kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, phong tục, tập quán, lịch sử những tổ chức triển khai đảng phái, đoàn thể,… Nói một cách rõ ràng, mỗi con người, mỗi mái ấm gia đình hay mỗi sự vật, hiện tượng kỳ lạ tồn tại trong đời sống xã hội và trong toàn thế giới tự nhiên đều phải có lịch sử của riêng nó.
Việc ghi chép những sự kiện lịch sử không riêng gì có khiến cho những thế hệ hậu sinh biết được những sự kiện xã hội, tự nhiên đã xảy ra trong quá khứ, cũng như biết được những thế hệ tiền bối đã sống ra làm sao và đã làm những việc gì, mà còn muốn khiến cho những thế hệ hậu sinh rút ra những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề từ quá khứ để sống tốt hơn, làm giỏi hơn những thế hệ tiền bối của tớ. Chính với mục tiêu này mà những nhà nước trên toàn thế giới đã sớm đưa môn học lịch sử vào giảng dạy trong những nhà trường cùng với những môn toán học, thiên văn học, thần học, luật học, triết học, ngôn từ học,...
Lịch sử là quá khứ, nhưng quá khứ là một hợp phần tất yếu của hiện tại; không còn quá khứ thì cũng không còn tương lai. Không biết gì về lịch sử, không học lịch sử, người ta sẽ không hình thành được thái độ trân trọng, tình cảm biết ơn và những việc làm tri ân riêng với những bậc “khai quốc công thần”, những vĩ nhân, danh nhân, những anh hùng, liệt sĩ. Không biết gì về lịch sử, người ta cũng không thể hiểu được, lý giải được bản chất của những hiện tượng kỳ lạ, yếu tố đang tồn tại, đang vận động và biến hóa không ngừng nghỉ. Đối với những chính trị gia, những nhà hoạch định chủ trương hay làm công tác thao tác quản trị và vận hành xã hội, nếu không hiểu biết gì về lịch sử nói chung, về lịch sử ngành nghề, nghành mình đảm trách nói riêng, chắc như đinh họ sẽ rơi vào tình trạng quan liêu, tùy tiện, giáo điều, kinh nghiệm tay nghề chủ nghĩa. Người ta sẽ trở thành người vô tâm, vô cảm và “mất gốc” lúc không biết mình là ai, không biết lai lịch, nguồn gốc mái ấm gia đình, quê nhà, bản quán của tớ ra làm sao. Một nhà thơ Xô-viết từng viết: Nếu anh bắn vào quá khứ bằng súng lục thì tương lai sẽ bắn vào anh bằng đại bác. Câu nói đó hoàn toàn ứng nghiệm với kết cục nhân - quả của những kẻ xuyên tạc, bóp méo, bịa đặt, hạ nhục và phỉ báng lịch sử. Đến thuở nào kỳ nào đó, xã hội loài người sẽ không còn hề giai cấp và sự phân cách giàu nghèo, sang hèn, nhưng nguồn gốc mái ấm gia đình, dân tộc bản địa, ranh giới vương quốc sẽ vẫn còn đấy tồn tại, do đó, việc học và dạy lịch sử sẽ vẫn còn đấy cần thiết.
Lịch sử là những sự kiện trình làng trong quá khứ, thế nên vì thế, nó có những đặc trưng rất khác lạ so với những nghành khác. Sự khác lạ đó là ở đoạn, những sự kiện lịch sử yên cầu phải được ghi chép một cách rõ ràng, khá đầy đủ, đúng chuẩn theo những tiêu chuẩn sau: 1- Danh tính (tên thường gọi) của yếu tố kiện và toàn cảnh xảy ra sự kiện; 2- Địa điểm và thời hạn xảy ra sự kiện; 3- Nội dung, diễn biến của yếu tố kiện; 4- Nhân vật (con người) có liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến sự kiện; 5- Nguyên nhân, tác động, ảnh hưởng và ý nghĩa của yếu tố kiện tại thời gian xảy ra sự kiện. Các tiêu chuẩn đó có liên quan mật thiết với nhau; nếu thiếu một tiêu chuẩn nào đó thì sự kiện lịch sử sẽ trở nên phiến diện, bị sai lệch, thậm chí còn bị tận dụng, bị xuyên tạc. Để bảo vệ việc thực thi khá đầy đủ những tiêu chuẩn nêu đó, những người dân viết sử (thời phong kiến gọi là quan ngự sử) phải là những người dân dân có những phẩm chất: công tâm, khách quan, trung thực, dũng cảm. Với những đặc trưng khác lạ, người châu Âu đã coi lịch sử là một bộ môn khoa học xã hội. Và không phải ngẫu nhiên mà những lãnh tụ, những chính khách nổi tiếng trên toàn thế giới đều là những người dân rất am hiểu lịch sử trong nước và lịch sử quả đât.
Thông qua lịch sử mà truyền cảm, thôi thúc những thế hệ hậu sinh phấn đấu vươn lên sao cho xứng danh với việc mong đợi, kỳ vọng của những thế hệ cha ông, như người xưa nói: “Con hơn cha là nhà có phúc”. Học sinh học lịch sử không riêng gì có tự mình đọc sử ký và những tài liệu lịch sử do những nhà sử học thời xưa ghi chép, mà còn phải đến trường để nghe những thày, cô giáo dạy sử hướng dẫn, phân tích, giảng giải những cái hay, nét trẻ trung, cái ý nghĩa thâm thúy của những sự kiện, nhân vật lịch sử và cũng còn là một để “ôn cố tri tân”, biết cũ, hiểu mới. Nếu phối hợp việc tự học lịch sử, xem phim ảnh, đọc những tác phẩm dã sử với việc nghe những thày, cô giáo giảng về lịch sử thì lịch sử sẽ sinh động, thâm thúy, mê hoặc biết nhường nào. Có học lịch sử, người Việt Nam mới thấy dân tộc bản địa ta, đất việt nam có một bề dày lịch sử đấu tranh giữ nước và dựng nước rất hào hùng, oanh liệt, với biết bao sự kiện, yếu tố.
Khách quan và trang trọng mà nói, lịch sử dân tộc bản địa ta, đất việt nam là vô cùng sôi động, mê hoặc. Nhưng tại sao nhiều năm qua môn học lịch sử trong những cấp nhà trường ở việt nam chưa hấp. dẫn học sinh, sinh viên? Có nhiều nguyên nhân, nhưng chắc như đinh là trong số đó có hai nguyên nhân chính: Thứ nhất, do giáo trình, tài liệu, giáo cụ phục vụ cho việc dạy lịch sử quá sơ sài, rời rạc, chắp vá và có phần tùy tiện. Thứ hai, do đội ngũ giáo viên dạy lịch sử thiếu nhiệt huyết, ít đọc, ít sưu tầm những tư liệu lịch sử liên quan, dẫn đến việc giảng lịch sử ở trên lớp chỉ dựa vào giáo án được soạn từ sách giáo khoa. Với cách thức giảng dạy như vậy và được diễn đi, diễn lại trong nhiều năm (y như một món ăn theo công thức có sẵn) đã làm cho số đông học viên, sinh viên cảm thấy nhàm chán, vô bổ. Từ sự cảm nhận này mà học sinh, sinh viên hình thành tâm ý, thái độ học tập hình thức, đối phó, miễn sao có chứng từ, bằng cấp để xin việc, kiếm sống mà thôi.
Là người được đào tạo về chuyên ngành lịch sử và đã có thuở nào gian giảng dạy lịch sử, tôi thấy rằng, để môn lịch sử thực sự là một môn học có sức truyền cảm, mê hoặc người học, việc biên soạn sách giáo khoa lịch sử cũng như việc giảng dạy môn lịch sử nên phải có những người dân tận tâm, mạnh dạn thay đổi và quy tụ những yếu tố sau này:
Một là, việc biên soạn sách giáo khoa lịch sử (chính sử) phải do những giáo sư, các Chuyên Viên có uy tín trong ngành sử học đảm trách và chỉ huy để bảo vệ những yêu cầu rõ ràng, khá đầy đủ, đúng chuẩn những sự kiện lịch sử. Những sự kiện lịch sử nào đó có tính chất truyền thuyết, truyền miệng thì nên đưa vào tài liệu tìm hiểu thêm, chứ tránh việc xem đó là chính sử. Chẳng hạn, các truyền thuyết “Con rồng cháu tiên” (Bà Âu Cơ sinh trăm trứng, rồi nở ra trăm người con…), “Thánh Gióng” (Thánh Gióng bay về trời…),… là không còn khoa học để lấy vào chính sử, mà nên coi đó là những câu truyện dã sử, nhằm mục đích tránh sự không tin, vướng mắc của người học. Môn học lịch sử dù được giảng dạy ở cấp nào thì những sự kiện lịch sử cũng phải bảo vệ tính thống nhất về sự việc đúng chuẩn, rõ ràng, khá đầy đủ, loại trừ sự tùy tiện, sai lệch. Tùy theo cấp học mà những sự kiện lịch sử được phân tích, so sánh, liên hệ và phản hồi nhằm mục đích phục vụ nhu yếu học tập và nghiên cứu và phân tích.
Hai là, những thày, cô giáo giảng dạy lịch sử nên phải đọc thật nhiều, bởi có như vậy, những sự kiện lịch sử mới không trở nên khô khan, trần trụi. Chẳng hạn, khi nói về sự việc kiện Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư về Tp Hà Nội Thủ Đô, thay tên Kinh đô là Thăng Long, thì xung quanh sự kiện này còn có thật nhiều yếu tố liên quan đến địa lý, chính trị, quân sự chiến lược, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, phòng chống ngoại xâm,…, yên cầu những thày, cô giảng dạy lịch sử cần trình làng, phân tích, so sánh, liên hệ và lý giải. Ngoài ra, việc những thày, cô trình làng những câu truyện dân gian truyền miệng có tính chất dã sử xung quanh sự kiện dời đô và nhân vật lịch sử Lý Công Uẩn cũng tiếp tục làm cho việc kiện lịch sử đó càng thêm phần phong phú, mê hoặc. Hay ví dụ điển hình, khi giảng về cuộc kháng chiến của dân tộc bản địa ta ở thời nhà Trần chống giặc Nguyên - Mông, nếu những thày, cô giảng dạy lịch sử có phần trình làng cho học viên biết nguồn gốc của giặc Nguyên - Mông, cũng như biết được tài năng, công trạng của những danh tướng nhà Trần, thì chắc như đinh là bài giảng lịch sử của những thày, cô sẽ rất phong phú, sinh động và gây ấn tượng thâm thúy. Rõ ràng, việc giảng dạy lịch sử chỉ trở nên mê hoặc, có ý nghĩa sâu rộng khi những thày, cô giảng dạy lịch sử có kiến thức và kỹ năng và sự hiểu biết về những nghành văn học, địa lý, kinh tế tài chính, chính trị, quân sự chiến lược, dân tộc bản địa, tôn giáo… Các thày, cô dạy lịch sử cũng là dạy cả về kiểu cách làm người, cách “biết mình, biết người” và cách “đối nhân, xử thế” ở đời.
Ba là, muốn cho môn học lịch sử mê hoặc và có ý nghĩa thiết thực, gây ấn tượng thâm thúy, việc tổ chức triển khai cho học viên đi tham quan những di tích lịch sử, kho tàng trữ bảo tàng lịch sử hay xem phim ảnh lịch sử cũng rất nên được những cấp nhà trường quan tâm thực thi. Ngoài ra, những thày, cô giảng dạy môn lịch sử cũng cần phải tổ chức triển khai những buổi ngoại khóa, mời những giáo sư, các nhà nghiên cứu có uy tín trong ngành sử học đến thỉnh giảng; hoặc tổ chức triển khai thảo luận (hội thảo chiến lược) theo chuyên đề nhằm mục đích lôi cuốn học viên, sinh viên vào việc đọc và sưu tầm hay trình làng những tư liệu, tài liệu lịch sử. Đây không riêng gì có là cách chứng tỏ lịch sử là một môn khoa học xã hội, mà còn là một cách khắc phục lối mòn giảng dạy một chiều, có tính chất áp đặt đã tồn tại bao trong năm này ở việt nam.
Mong sao lời căn dặn của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Dân ta phải ghi nhận sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” sẽ trở thành hiện thực thông qua việc thay đổi nhận thức, quan điểm riêng với môn học lịch sử cũng như phương pháp viết sử và giảng dạy lịch sử ở việt nam.
Nguyễn Đức Mạnh
ThS, Học viện Hành chính
Theo TAPCHICONGSAN.ORG.VN
Share Link Cập nhật Bản thân em biết được thêm những gì thông qua việc học lịch sử miễn phí
Bạn vừa tìm hiểu thêm tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Bản thân em biết được thêm những gì thông qua việc học lịch sử tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Cập nhật Bản thân em biết được thêm những gì thông qua việc học lịch sử miễn phí.