Thủ Thuật Hướng dẫn Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 2022
You đang tìm kiếm từ khóa Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 được Cập Nhật vào lúc : 2022-02-17 19:16:04 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Tên ý tưởng:MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 4Tác giả Nguyễn Thị ThơmMã số thanh toán giao dịch thanh toán HDVSNCL-047262Ngày đăng 29/10/2018Thông tin ý tưởng
MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 4
I- Tên sáng tạo độc lạ :. MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 4
II- Lĩnh vực : Giáo dục đào tạo và giảng dạy tiểu học
III- Mục đích yêu cầu của sáng tạo độc lạ :
1 Thực trạng ban đầu trước lúc vận dụng sáng tạo độc lạ :
– Giáo viên Tiểu học là Nhà sư phạm tổng thể không riêng gì có trực tiếp dạy đủ những môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải để lên vai trọng trách làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, người giáo viên Tiểu học không riêng gì có có trình độ trình độ trách nhiệm tốt mà còn yên cầu khả năng tổ chức triển khai quản trị và vận hành học viên trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục, đó là trách nhiệm rất là nặng nề, trở ngại vất vả riêng với những người thầy giáo bởi thành phầm lao động là những con người.
Học sinh lớp 4 là lứa tuổi đang bước quy trình biến hóa về mặt thể chất và tinh thần. Đặc biệt là yếu tố thay đổi về tâm lí tình cảm, những em dễ bị tác động xấu bởi những tệ nạn của xã hội nếu những em không được giáo dục tốt.
2. Sự thiết yếu phải vận dụng sáng tạo độc lạ :
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: Vì quyền lợi mười năm trồng cây, vì quyền lợi trăm năm trồng người. Đó là trách nhiệm lâu dài của toàn Đảng toàn dân tộc bản địa và của toàn ngành giáo dục để đào tạo và giảng dạy nguồn lực nhân tài, góp thêm phần vào sự tăng trưởng của giang sơn, phục vụ vào sự nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa và hội nhập quốc tế. Vai trò của ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo là rất quan trọng. Để thực thi trách nhiệm Trồng người đó đó đó là những thầy giáo, cô giáo- Những Chiến sĩ trên mặt trận văn hóa truyền thống ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm mầm tương lai cho tổ quốc. Trong số đó, đặc biệt quan trọng quan trọng là những (GVCN) lớp. Trong quy trình lúc bấy giờ, công tác thao tác chủ nhiệm lớp ngày càng yên cầu sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang tăng trưởng, bởi tình hình môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học viên, bởi sự mưu sinh của mái ấm gia đình nên quá nhiều phụ huynh đã phó thác việc giáo dục con cháu cho nhà trường. Là giáo viên đã có nhiều năm làm công tác thao tác chủ nhiệm, tôi quyết định hành động chọn đề tài: Một số kinh nghiệm tay nghề để làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 để nghiên cứu và phân tích.
Từ tình hình thực tiễn nêu trên, tôi tự lên kế hoạch rõ ràng cho mình để từng bước thực thi một số trong những giải pháp sau:
3.3.1. Biện pháp thứ nhất: Nắm chắc tình hình của lớp, đối tượng người dùng học viên để lấy ra những giải pháp giáo dục thích hợp
– Sau khi nhận lớp GVCN cần khảo sát đối tượng người dùng thông qua hồ sơ học bạ, qua cũ, qua học viên trong lớp và qua phụ huynh.
– Tiến hành phân loại đối tượng người dùng để lấy vào sổ kế hoạch công tác thao tác chủ nhiệm, rõ ràng:
+ Học sinh gặp tình hình trở ngại vất vả, éo le.
+ Học sinh riêng không liên quan gì đến nhau về đạo đức.
+ Học sinh có những khả năng đặc biệt quan trọng.
* Đối với những học viên có tình hình mái ấm gia đình trở ngại vất vả:
– Với những học viên nghèo không thể mua nổi sách, vởđể đi học, từ trên thời điểm đầu xuân mới học, tôi đã báo với nhà trường, liên hệ với Ban đại diện thay mặt thay mặt cha mẹ học viên để giúp sức cho những em đã có được cuốn sách vở khi đi học. Năm học 2022 – 2022 tôi cũng dạy lớp 4, đến thời gian ở thời gian cuối năm tôi tổ chức triển khai quyên góp sách cũ (Những em không còn em, không dùng đến cuốn sách lớp vận động những em gom góp gửi vào thư viện để dành riêng cho những em học viên trở ngại vất vả trong năm học sau).
* Đối với học viên khuyết tật:
Như toàn bộ chúng ta đã biết, nhóm trẻ khuyết tật trí tuệ tham gia học tập hòa nhập có những trở ngại vất vả, thiệt thòi. Các em hoàn toàn có thể lực tăng trưởng thông thường, hoàn toàn có thể tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt (ngoại trừ hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập) hòa nhập với những em thông thường. Bằng những quan sát thông thường, toàn bộ chúng ta đều nhận thấy, những em này dường như không hề có khuyết tật và không cần bất kể một sự trợ giúp đặc biệt quan trọng nào cả. Tuy nhiên, mọi trở ngại vất vả chỉ xuất hiện khi thực thi những trách nhiệm học tập. Vì vậy, những em cần nhận được những liệu pháp tâm ý để cải tổ tình hình. Điều quan trọng là cần giúp trẻ tự tin hơn để trẻ hoàn toàn có thể tăng trưởng lành mạnh. Cho nên GVCN cần:
– Thiết kế kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục vào từng nội dung, từng hoạt động và sinh hoạt giải trí, tạo thời cơ động viên, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí.
– Thông qua sự tác động thích hợp giúp trẻ nâng cao nhận thức, tăng trưởng kĩ năng tiếp xúc.
– Xây dựng quan hệ thân thiện giữa giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với hiệp hội. Tạo cho trẻ đã có được cảm hứng bảo vệ an toàn và uy tín, được tôn trọng giúp trẻ khuyết tật bớt mặc cảm, tự ti; trẻ thông thường đồng cảm chia sẻ, tương hỗ giúp sức bạn, … bằng phương pháp giáo dục ý thức, xây dựng vòng tay bạn bè (nhóm bạn bè).
– Thiết lập và duy trì quan hệ tốt với mái ấm gia đình trẻ nhằm mục đích trao đổi thông tin, phối phối hợp trực tiếp hoặc gián tiếp, hướng dẫn cho phụ huynh cách dạy, kỹ năng tiếp xúc cách tăng trưởng ngôn từ cho trẻ tại mái ấm gia đình. Các thông tin trao đổi với phụ huynh cần đảm bảo ngôn từ dễ hiểu ngắn gọn, rõ ràng và tích cực.
– Thường xuyên hướng tới việc thực thi tiềm năng và đề xuất kiến nghị kiểm soát và điều chỉnh tiềm năng phù phù thích hợp với việc tăng trưởng của trẻ. Bằng những giải pháp này, hai em Đô và Duy đã có tiến bộ rõ rệt. Các em đã biết đọc và tính toán, tự tin hơn trong học tập
* Đối với học viên riêng không liên quan gì đến nhau về đạo đức:
– Tìm hiểu về mái ấm gia đình: Gia đình có hòa thuận hay là không, mái ấm gia đình thiếu quan tâm không hay hoàn toàn có thể bị bạn bè, kẻ xấu rủ rê.Hoặc trẻ có những đức tính xấu mà mái ấm gia đình chưa giáo dục được,
– Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc riêng với học viên nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng hình thức trách phạt, giáo viên cần thân thiện những em, tâm sự, chia sẻ với những em trong vai trò là một người bạn lớn và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Gắn trách nhiệm cho những em bằng phương pháp giao cho những em một chức vụ trong lớp để từng bước kiểm soát và điều chỉnh mình.
* Đối với học viên chậm, chưa hoàn thành xong :
– Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào. Có thể về nhà những em phải giúp việc mái ấm gia đình nên không còn thời hạn học tập vì phải làm nhiều việc hoặc không được sự quan tâm, nhắc nhở của ông bà, bố mẹ, khiến cho những em tự do vui chơi, xem TV, trò chơi play, … Giao hẳn việc học tập cho giáo viên và nhà trường. Do vậy, những em đó mất gốc về kiến thức và kỹ năng nên cảm thấy chán nản, không thích nỗ lực học tập.
– Giáo viên cần lập kế hoạch giúp sức đối tượng người dùng này bằng những việc rõ ràng như sau:
+ Tranh thủ thời hạn giảng lại bài mà những em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ vào những thời hạn ngoài giờ lên lớp và trong cả những lúc cả lớp đang làm bài tập, … .
+ Khi hỏi bài những em này, cần đưa ra những vướng mắc từ dễ đến khó và những câu gợi mở để học viên hoàn toàn có thể vấn đáp được nhằm mục đích tạo hứng thú học tập và củng cố niềm tin ở những em.
+ Lên lớp phải thường xuyên kiểm tra bài để giúp những em chăm chỉ học tập hơn.
+ Cần phát huy phương pháp học nhóm để tạo thời cơ cho những em thể hiện mình và học hỏi bạn, để học viên khá giỏi giúp sức học viên yếu kém tiến bộ; xếp chỗ ngồi hợp lý: Em khá ngồi gần em yếu để giúp bạn cùng tiến.
+ Thăm mái ấm gia đình học viên, gặp gỡ cha mẹ những em để trao đổi về tình hình học tập cũng như sự tiến bộ của con em của tớ và chia sẻ kinh nghiệm tay nghề hướng dẫn, quản lí con em của tớ học ở trong nhà để phụ huynh giúp sức thêm việc học ở trong nhà cho những em.
+ Phải yêu thương, tôn trọng và đối xử công minh với những em.Tránh có thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho những em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
Tóm lại dù với đối tượng người dùng nào bản thân giáo viên phải hiểu tâm lí lứa tuổi, lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khuyến khích kịp thời, khen chê đúng thời cơ và phối phù thích hợp với phụ huynh và những tổ chức triển khai giáo dục khác để giáo dục những em và đặc biệt quan trọng xác lập yếu tố giáo dục đạo đức là then chốt.
3.3.2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp; xếp chỗ ngồi, học nội quy lớp.
* Như toàn bộ chúng ta đã biết, muốn việc làm có hiệu suất cao trước hết ta phải lập kế hoạch rõ ràng, khoa học cho việc làm đó. Công tác chủ nhiệm lớp cũng vậy. Đó là một trách nhiệm trở ngại vất vả, vất vả và yên cầu sự thao tác khoa học, tránh tình trạng tùy tiện, thiếu khoa học. Vì vậy, người giáo viên phải tóm gọn được tiềm năng, trách nhiệm của nhà trường trong năm học, kế hoạch, chủ đề, chủ điểm của nhà trường, của liên Đội theo tháng xuyên thấu cả năm học, phải tóm gọn điểm lưu ý tình hình của lớp mình từ đó vạch ra những yêu cầu trọng tâm từng tháng, từng học kì, cả năm học, rồi phác thảo kế hoạch chủ nhiệm. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết quả cao nên phải có kế hoạch sát đúng, thích hợp. Khi đã có kế hoạch chủ nhiệm cần đưa ra thống nhất trước tập thể lớp.
Trong kế hoạch giáo dục phải thể hiện được mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu và những giải pháp chính. Cần lưu ý sự phối hợp Một trong những lực lượng giáo dục khác để đạt mục tiêu đưa ra. Kế hoạch phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn chế của lớp. Biện pháp thực thi cần thể hiện tính phong phú, phong phú. Tuy nhiên, trong quy trình thực thi cần vận dụng linh hoạt thay đổi phù phù thích hợp với thực tiễn việc làm để đạt kết quả cao cực tốt. Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, phát huy được hiệu suất cao giáo dục học học viên:
+ Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục của nhà trường,
+ Nắm bắt tình hình rõ ràng của lớp chủ nhiệm và những thông tin tích lũy được từ những thông tin nói trên phác thảo kế hoạch chủ nhiệm lớp thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trọng tâm chung rồi đến hoạt động và sinh hoạt giải trí rõ ràng theo tuần, tháng, học kì, năm.
+ Để kế hoạch chủ nhiệm hoàn hảo nhất hơn thì khi phác thảo kế hoạch, cần tìm hiểu thêm ý kiến những đồng nghiệp để đã có được bản kế hoạch tốt nhất.
+ Phổ biến rõ kế hoạch trước lớp, thống nhất quyết tâm thực thi tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành vi rõ ràng để đạt kết quả cao như mong ước.
– Việc điều hành quản lý và quản lí lớp tốt cần sự phối phối phù thích hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực thi và điều hành quản lý việc làm quản trị và vận hành lớp.
– Theo dõi kiểm tra và kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt để những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt theo như kế hoạch đưa ra.
– Sau một quy trình nên phải có tổng kết, nhìn nhận, phát huy ưu điểm, rút kinh nghiệm tay nghề.
– Cần tuyên dương, khen thưởng tập thể hay thành viên tốt, phê bình những thành viên thiếu tích cực, thiếu nỗ lực.
– Triển khai kế hoạch hoạt động và sinh hoạt giải trí tiếp theo.
Kế hoạch chủ nhiệm cần nêu lên những chỉ tiêu rõ ràng trong năm học để phấn đấu.
Ví dụ: Với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Hạnh kiểm thực thi khá đầy đủ đạt 100%
+ Học lực đạt trở lên 100% (trong số đó: Hoàn thành tốt 40%, Hoàn thành xuất sắc 22%).
+ Đạt lớp tiên tiến và phát triển xuất sắc, Chi đội vững mạnh.
+ Hoàn thành và tham gia khá đầy đủ, đạt kết quả xuất sắc trong toàn bộ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
Với việc lập kế hoạch cho công tác thao tác chủ nhiệm như trong năm học 2022-2022, lớp tôi chủ nhiệm đã hoàn thành xong tốt, đúng thời hạn quy định và đạt được nhiều thành tích cao và tôi mạnh dạn tiếp tục vận dụng với năm học này, năm học 2022- 2022 bước đầu rất có hiệu suất cao.
* Sau khi nhận lớp, GVCN đã có kế hoạch chủ nhiệm thì tiến hành xếp chỗ ngồi cho học viên. GVCN phải xem trước hồ sơ của từng học viên và trong năm học trước để nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học viên. Khi sắp chỗ ngồi nên chia đều những học viên có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với những học viên có học lực trung bình, yếu. Sau khi xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo viên bộ môn tiện theo dõi. Cách sắp xếp chỗ ngồi như vậy những em học khá giỏi sẽ hỗ trợ GVCN kèm cặp được những học viên yếu. GVCN cần phát động những trào lưu như: Đôi bạn cùng tiến, Vòng tay bè bạn, … Tuyên dương và khen thưởng những em giúp bạn vượt yếu trong học tập. Lớp tôi với cách làm này, những em yếu đã có tiến bộ đáng kể như em Quốc Bình, Quỳnh Anh, Ngọc Anh, … mà thời điểm đầu xuân mới những em rất yếu.
Chú ý: Nếu trong lớp đã có học viên riêng không liên quan gì đến nhau thì tránh việc cho những em ngồi gần nhau. Không nên cho những em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học viên ham chơi, hay rỉ tai riêng, hay đùa nghịch thường thích ngồi gần nhau.
Sau khi sắp xếp chỗ ngồi, GVCN tiến hành cho HS học nội quy lớp học để những em thực thi đúng những quy định của lớp và thực thi một cách trang trọng. GVCN phát cho từng em thuở nào gian biểu rõ ràng, giờ nào việc ấy (Nhắc những em dán vào góc học tập của tớ). Giúp những em hình thành thói quen thao tác khoa học, cũng là cách giúp cha mẹ những em quản lí tốt con em của tớ ở trong nhà.
1, Chuẩn bị bài, sách, vở, vật dụng học tập khá đầy đủ trước lúc tới lớp.
2, Đi học khá đầy đủ, đúng giờ,
(Nhờ Quý phụ huynh nhắc nhở con em của tớ thực thi trang trọng thời hạn biểu này; kiểm tra sách vở, vở bài tập, vật dụng học tập trước lúc tới lớp góp thêm phần giúp những em học tốt hơn).
1/ Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép phải có ý kiến, chữ kí của phụ huynh.
2/ Phải trật tự nghe giảng, làm bài trang trọng, học thuộc bài trước lúc tới lớp, giờ nào việc ấy, không thao tác riêng trong lớp.
3/ Lễ phép, kính trọng vâng lời thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi, tôn trọng và thương yêu giúp sức bạn bè và những em nhỏ.
4/ Ăn mặc ngăn nắp, thật sạch, biết giữ vệ sinh thành viên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.
5/ Không nói tục, chửi thề, đánh nhau, chia bè kết cánh gây mất đoàn kết.
6/ Tham gia khá đầy đủ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt do Nhà trường , Đội, lớp tổ chức triển khai .
7/ Biết bảo vệ và giữ gìn của công, không bẻ cành lá, vã bậy, viết bậy,
làm bẩn những bức tường lớp học.
8/ Thực hiện khá đầy đủ những quy định của nhà trường và xã hội; chấp hành tốt Luật Giao thông lối đi bộ.
Với việc sắp xếp chỗ ngồi hợp lý; tổ chức triển khai học tập, quán triệt nội quy lớp, lớp tôi đã đi vào nề nếp, kỉ luật tốt. Đến giờ đây, chất lượng lớp tôi đã tiến bộ nhiều so với thời điểm đầu xuân mới, hứa hẹn năm học này sẽ đạt được nhiều thành tích cao.
3.3.3. Biện pháp thứ ba: Bầu ban cán sự lớp quản lí, điều hành quản lý lớp.
Như toàn bộ chúng ta đã biết, việc lựa chọn ban cán sự lớp là trọng điểm, vì đấy là đội ngũ đắc lực giúp GVCN quản lí mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí của lớp. Một đội ngũ cán bộ lớp giỏi cùng đôn đốc, nhắc nhở việc thực thi nề nếp, kỉ cương lớp học là vô cùng thiết yếu.
Để chọn những Thủ lĩnh nên phải để ý quan tâm đến những chỉ tiêu: Học lực, thực thi kỉ luật tốt, nhanh nhẹn, linh động, năng nổ tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của lớp, của trường, đối xử với bạn bè, …
Sắp xếp Bộ máy quản lí lớp: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập, 1 lớp phó trào lưu. Các tổ trưởng, tùy vào số lượng HS để chia tổ cho thích hợp, lớp tôi có 3 tổ trưởng, 3 tổ phó, những tổ phân thành nhóm, mỗi tổ 2 nhóm. GV cần khuynh hướng cho những em xác lập được vai trò, trách nhiệm của tớ: Lớp trưởng quản lí, chỉ huy chung những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của lớp, lớp phó học tập phụ trách mảng học tập như chữa bài tập, chỉ huy, phối hợp cùng những tổ trưởng, tổ phó kiểm tra bài tập những bạn, phụ đạo những bạn yếu, … , lớp phó trào lưu chỉ huy mảng văn nghệ và những trào lưu bề nổi …
Ví dụ: Ở lớp tôi, tôi hướng dẫn những em làm như sau:
– Các Thủ lĩnh tiến hành việc làm hằng ngày như sau:
+ Đầu buổi học: Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những thành viên về việc: Vệ sinh thành viên, đem sách vở theo thời khóa biểu hay chưa, vật dụng học tập, ý thức sẵn sàng sẵn sàng bài, học bài cũ, đi học đúng giờ, đi giày dép đúng quy định hay là không, … rồi tổ trưởng chấm điểm (chéo Một trong những tổ) thi đua theo quy định (vi phạm mỗi nội dung trừ 1 điểm).
+ Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó vừa học tập vừa theo dõi ý thức học tập, tinh thần phát biểu xây dựng bài, đạt nhận xét tốt trong giờ học
+ Cuối tuần, cuối thời gian tháng tổ chức triển khai tổng kết trào lưu thi đua, tuyên dương, khen thưởng những tập thể, thành viên; tặng phần thưởng: Bút, vở viết, … . Cách làm này giúp những em có hứng thú học tập, phấn đấu hơn, có nhiều em tiến bộ rõ rệt.
Khi những em được giao việc và nhất là được thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ và tự quản những em rất phấn khởi và tất yếu phải rút kinh nghiệm tay nghề, khen chê kịp thời (trong một năm học, ban cán sự tối thiểu được động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I và tổng kết năm học).
Vì vậy, việc lựa chọn ban cán sự lớp quan trọng là phải chọn được những học viên nhiệt tình và có khả năng công tác thao tác. Song, dù có khả năng tốt thế nào thì những em vẫn đang ở lứa tuổi còn nhỏ, do đó GVCN phải giáo dục cho học viên ý thức được khá đầy đủ vai trò, trách nhiệm của người cán bộ lớp để những em thực sự có trách nhiệm, và nâng cao tinh thần trách nhiệm riêng với công tác thao tác được giao.
3.3.4. Biện pháp thứ tư: Xây dựng những hình thức thi đua từng tổ, từng thành viên
Đầu năm học, GVCN xây dựng những tiêu chuẩn thi đua về nề nếp, học tập và thông qua trước tập thể lớp. Giao trách nhiệm ban cán sự lớp, đặt biệt là những tổ trưởng, tổ phó theo dõi sát từng tổ viên qua bản theo dõi. Đó là cơ sở để xếp thi đua khen thưởng, tạo động lực cho những em phấn đấu học tập.
GVCN phải hiểu rằng tâm lí học viên tiểu học đặc biệt quan trọng rất thích khen, thích động viên và nhất là được phát thưởng. Vì thế, tôi hướng dẫn những em vị trí căn cứ những tiêu chuẩn thi đua mà tôi đã phục vụ chấm điểm từng thành viên rõ ràng, lấy kết quả đó để tuyên dương khen thưởng.
Cuối tuần những tổ trưởng nhận xét nhìn nhận tổ viên của tớ vào tiết sinh hoạt lớp và tổ chức triển khai cho những em bình bầu 1 hoặc 2 bạn xuất sắc của tổ. Đến cuối thời gian tháng GVCN tổng hợp kết quả và mời ban cán sự lớp cùng bình bầu 4 đến 5 em xuất sắc để khen thưởng (Phần thưởng hoàn toàn có thể là vở, bút, giấy kiểm tra). Cách làm này động viên được tập thể, thành viên, là nguồn động lực cho những em cùng nhau phấn đấu đưa tập thể lớp tăng trưởng.
3.3.5. Biện pháp thứ năm: Tích cực thay đổi PPDH, kiểm tra, nhìn nhận học viên theo phía thay đổi.
Như toàn bộ chúng ta đã biết thực ra của thay đổi phương pháp dạy học (PPDH) là Lấy học viên làm TT và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để phục vụ thông tin, khuynh hướng tiềm năng học tập, tổ chức triển khai, hướng dẫn người học dữ thế chủ động tư duy, nhận thức, thực hành thực tiễn, sáng tạo trong quy trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để thay đổi PPDH mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn những phương thức hoạt động và sinh hoạt giải trí chung cho phù phù thích hợp với học viên nhằm mục đích thực thi 3 hiệu suất cao của PPDH, gồm nắm vững, giáo dục, tăng trưởng. Phương pháp giảng dạy thích hợp sẽ phát huy hiệu suất cao, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của học viên hàng mấy chục năm. Đây là yếu tố then chốt nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học và yếu tố này yên cầu sự nổ lực không riêng gì có của GVCN mà cả khối mạng lưới hệ thống giáo dục. Bản thân tôi luôn nỗ lực tìm tòi học hỏi phương pháp truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho những em làm thế nào phù phù thích hợp với kĩ năng nhận thức của những em, làm thế nào toàn bộ những em tóm gọn được kiến thức và kỹ năng mới. Bên cạnh đó cần chú trọng, thay đổi tăng cấp cải tiến cách ra đề kiểm tra, nhìn nhận học viên làm thế nào sát với chuẩn kiến thức và kỹ năng, kỹ năng theo quy định của ngành và đồng thời phát huy được khả năng, sở trường của những em và góp thêm phần đào tạo và giảng dạy học viên hoàn thành xong xuất sắc , những gia chủ tương lai, tăng trưởng chất lượng mũi nhọn cho lớp, cho nhà trường.
3.3.6. Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
Lứa tuổi học viên tiểu học còn nhỏ nên kĩ năng tự tổ chức triển khai giờ sinh hoạt lớp chưa tốt như học viên những cấp trên. Vì vậy, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho lớp mình, hướng dẫn những em trong ban cán sự lớp phương pháp tổ chức triển khai, giúp những em thành thạo cách tổ chức triển khai, phong thái trước đám đông, Giúp những em dữ thế chủ động kế hoạch cho những giờ sinh hoạt lớp tiếp theo. Trước tiết sinh hoạt, nhất thiết phải duyệt trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và những tổ, rồi lên một kế hoạch dự tiết sinh hoạt riêng cho mình. Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển và tinh chỉnh của lớp trưởng, cần nhìn nhận, so sánh những số liệu với tuần trước đó, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng, tạo cho những em tư tưởng cầu tiến, để ý quan tâm tránh việc chỉ trích, quát mắng.
Tiến trình giờ sinh hoạt hoàn toàn có thể theo tiến trình như sau:
(Lớp trưởng điều khiển và tinh chỉnh tiết sinh hoạt lớp, GVCN là người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi).
1. Các tổ trưởng lần lượt báo cáo kết quả theo dõi nề nếp, học tập của tổ. Thành viên trong tổ phát biểu ý kiến.
2. Lớp trưởng nhận xét, nhìn nhận chung về nề nếp, học tập của lớp tuần qua và đề xuất kiến nghị kế hoạch tuần tới (những lớp phó tham mưu trước giờ sinh hoạt cho lớp trưởng, GVCN duyệt trước kế hoạch sinh hoạt lớp).
3. GVCN nhận xét chung, biểu dương và nhắc nhở kịp thời và đưa ra những giải pháp khắc phục kịp thời. Nêu kế hoạch tuần tới.
4 Thư kí biên bản và thông qua trước lớp (Trong số đó mẫu theo dõi và ghi biên bản do GVCN xây dựng từ trên thời điểm đầu xuân mới học).
Tuy nhiên, trong thực tiễn khi tổ chức triển khai tiết sinh hoạt lớp tránh việc vận dụng một quy trình cứng nhắc mà cần hướng dẫn những em tổ chức triển khai một cách linh hoạt, thay đổi hình thức tổ chức triển khai. Giờ sinh hoạt lớp tránh việc thường xuyên phê bình như hát dặm mà nhẹ nhàng nhắc nhở học viên bằng một tấm gương, hay một mẩu chuyện nhỏ. Đôi khi hoàn toàn có thể lồng vào khung giờ sinh hoạt những hoạt cảnh về những chủ đề như: sự sáng sủa trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, những mơ ước tuổi trẻ, sống đẹp mỗi ngày,… Có thể thay những lời phê bình bằng một câu truyện nào đó. Chẳng hạn:
Để nhắc nhở những em lười học, chưa nỗ lực trong học tập, tôi tổ chức triển khai cho những em kể câu truyện về anh Nguyễn Ngọc Ký, nhắc những em chữ viết chưa đẹp tôi kể lại câu truyện Văn hay chữ tốt . Kết quả là những em lười học nay đã tiến bộ hẳn, những em viết chữ chưa đẹp nay đã viết đẹp hơn
Như vậy, giờ sinh hoạt không thấy kiểm điểm và lại hoá ra kiểm điểm một cách nhẹ nhàng, thấm thía, làm cho giờ sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng mệt mỏi hơn và lại sở hữu hiệu suất cao.
3.3.7. Biện pháp thứ bảy: Rèn kỹ năng sống và cống hiến cho học viên.
Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, khi tham gia vào bất kỳ hoạt động và sinh hoạt giải trí nào phục vụ cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường đều yên cầu toàn bộ chúng ta phải có những kỹ năng tương ứng. Rèn luyện kĩ năng sống (KNS) cho HS là nhằm mục đích giúp những em rèn luyện KN ứng xử thân thiện trong mọi trường hợp; thói quen và KN thao tác theo nhóm, KN hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội; Giáo dục đào tạo và giảng dạy cho học viên thói quen rèn luyện sức mạnh thể chất, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ, đuối nước và những tệ nạn xã hội. Đối với HS tiểu học việc hình thành những KN cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách sau này. Vì vậy, toàn bộ chúng ta cần để ý quan tâm rèn luyện cho những em những KNS cơ bản qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập và trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng thứ nhất mà giáo viên cần chú tâm là tăng trưởng sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về thành viên cũng như trong quan hệ với những người dân khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi trường hợp ở mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Thông qua những tiết học, trò chơi, câu truyện, bài hát giáo viên giúp những em học cách cùng thao tác với bạn. Khả năng hợp tác sẽ hỗ trợ những em biết cảm thông và cùng thao tác với những bạn và là yếu tố kiện được học hỏi, thời cơ được thể hiện mình.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, kĩ năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất nên phải có ở những em vào quy trình này là yếu tố khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng và phương pháp rất khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của những em.
+ Kỹ năng tiếp xúc: Giáo viên cần dạy những em biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của tớ cho những người dân khác hiểu, những em cần cảm nhận được vị trí, kiến thức và kỹ năng của tớ trong toàn thế giới xung quanh những em. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng riêng với những em như những kỹ năng khác: đọc, viết, làm toán và nghiên cứu và phân tích khoa học. Kĩ năng này giúp những em tự do khi trao đổi về một ý tưởng hay những tâm ý mới … . Đây đó đó là yếu tố thiết yếu để giúp học viên sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục ở trong nhà trường, giáo viên cần dạy học viên nghi thức văn hóa truyền thống trong ăn uống thông qua đó dạy những em kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay thật sạch trước lúc ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những vật dụng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống ngăn nắp, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không khiến tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước lúc ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa hoặc biết giúp người lớn quét dọn và sắp xếp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh …
3.3.8. Biện pháp thứ tám: Phối phù thích hợp với những lực lượng giáo dục khác
– Phối phù thích hợp với những đoàn thể trong nhà trường để thực thi đúng những chủ điểm, kế hoạch của: Nhà trường, trình độ, Công đoàn, Đội- Sao, tổ khối, nhằm mục đích làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm và thực thi tốt những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong nhà trường, . Phù phù thích hợp với đặc trưng lứa tuổi học viên lớp mình. phải tóm gọn được kế hoạch của nhà trường, những tổ chức triển khai đoàn thể để phối hợp và phổ cập kịp thời đến học viên. Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở những em tham gia tốt những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đoàn thể, trào lưu thi đua do đoàn thể phát động. Trên cơ sở đó, lớp lại đưa ra những hình thức thi đua Một trong những tổ, nhóm và những thành viên. Kết thúc mỗi đợt thi đua lại lựa chọn ra những tập thể (tổ, nhóm) và những thành viên xuất sắc để biểu dương khen thưởng.
– Phối phù thích hợp với giáo viên bộ môn: Luôn trao đổi, gặp gỡ và lắng nghe những nhận xét, nhìn nhận của giáo viên bộ môn về học viên của lớp mình. Từ đó tìm kiếm giải pháp tối ưu để phát huy những mặt mạnh, hạn chế những khuyết điểm để tháo gỡ những trở ngại vất vả, vướng mắc của học viên trong quy trình học tập để nâng cao chất lượng giáo dục những môn đặc trưng. Phối phù thích hợp với những giáo viên khác để dạy học có hiệu suất cao ở lớp chủ nhiệm. Đề xuất những ý kiến của tập thể học viên về công tác thao tác dạy và học với giáo viên có liên quan.
– Thường xuyên phối hợp được với giáo viên bộ môn nắm được toàn vẹn và tổng thể về học viên. Từ đó đưa ra giải pháp giáo dục thích hợp. Không những thế mà còn tương hỗ những em chăm chỉ học tập tốt hơn so với thời điểm đầu xuân mới và có ý thức đạo đức tốt. Đối với tập thể lớp thì những em luôn sẵn sàng sẵn sàng bài cũ ở trong nhà, làm bài tập về nhà khá đầy đủ, nhiệt huyết phát biểu ý kiến. Chất lượng giữa kì 1 đã có tiến bộ hơn.
– Phối phù thích hợp với cha mẹ học viên.
Từ thời điểm đầu xuân mới học, giáo viên tiến hành họp phụ huynh lớp bàn luận, thống nhất được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường. Đặc biệt là thống nhất được những giải pháp giáo dục để thực thi. Mặt khác, phải khuynh hướng bầu chọn Ban đại diện thay mặt thay mặt cha mẹ học viên của lớp với những tiêu chuẩn sau: Kinh tế mái ấm gia đình ổn định, có tận tâm, nhiệt tình góp sức vì con em của tớ, năng động, hiểu biết về nghành giáo dục, có con em của tớ học khá, giỏi. Đây là yếu tố kiện thứ nhất để phát huy được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác thao tác tổ chức triển khai lớp học.
+ Tổ chức tốt những cuộc họp phụ huynh thường kì do nhà trường đưa ra.
+ Thăm mái ấm gia đình học viên và trao đổi trực tiếp với mái ấm gia đình học viên khi thiết yếu.
+ Mời phụ huynh học viên đến trường để trao đổi về việc giáo dục học viên khi có những hiện tượng kỳ lạ không bình thường và khẩn cấp.
+ Thường xuyên liên lạc với Ban đại diện thay mặt thay mặt cha mẹ học viên để rõ ràng hoá những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của hội phụ huynh học viên trong công tác thao tác giáo dục.
+ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua trò chuyện trực tiếp, qua điện thoại và qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học viên thực thi nề nếp học tập ở lớp cũng như ở trong nhà.
+ Cập nhật thông tin hai chiều thường xuyên giữa mái ấm gia đình và nhà trường qua sổ liên lạc.
Chú ý: Khi có học viên vi phạm, tùy vào mức độ, GVCN hoàn toàn có thể nhắc nhở, phê bình nếu cần thì thông báo với phụ huynh bằng văn bản, điện thoại hoặc trực tiếp gặp để thống nhất những giải pháp giáo dục. Biện pháp này tôi và nhiều đồng nghiệp đã làm và có hiệu suất cao, học viên tiến bộ và phụ huynh phấn khởi, tự do.
Nhờ vậy, trong năm qua làm chủ nhiệm lớp tôi luôn tóm gọn được tình hình rõ ràng của từng học viên và phụ huynh thường xuyên biết được kết quả việc học tập, rèn luyện của con em của tớ mình. Học sinh ngoan, chăm chỉ học tập, không vi phạm nội quy, chất lượng giáo dục tốt hơn.
Tóm lại, nếu biết kết phù thích hợp với những lực lượng giáo dục, chắc như đinh công tác thao tác chủ nhiệm sẽ thành công xuất sắc và đạt kết quả cao cực tốt như mong ước.
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề của tôi không còn gì là to tát, những giải pháp tôi đã làm cũng rất đỗi thông thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học viên ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện .
Trong năm học qua và năm học này lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100%. Sau đấy là kết quả của năm học vừa qua và năm học này của lớp tôi chủ nhiệm:
Đa số học viên trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ hái bài thực sự hữu ích với những em vì đó đó đó là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình diễn ý kiến và mong ước của tớ trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn.
Các em đã tích cực sẵn sàng sẵn sàng bài ở trong nhà, luôn sẵn sàng tham gia những trào lưu của lớp, của trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp sức lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi tới lớp xếp hàng khi tới lớp và khi thoát khỏi trường.
+ Duy trì sĩ số 41/41 đạt 100 %.
+ Học sinh lên lớp thẳng đạt 100 %.
+ Đồ dùng dạy học và bàn và ghế của lớp suốt 1 năm qua luôn luôn được dữ gìn và bảo vệ tốt, không còn tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
+ 100% học viên lớp đều tích cực tham gia những buổi sinh hoạt tập thể, những buổi học phụ đạo trái buổi.
*Học lực:25 em hoàn thành xong tốt , 26 em hoàn thành xong môn học
*Hạnh kiểm: Thực hiện khá đầy đủ 100%.
+ Các thành tích khác học viên đạt được:
Trong năm học qua, lớp 41 đạt được những thành tích như sau:
-Được công nhận tập thể viets chữ đẹp cấp trường
-Em Trần Anh Thư.giành giải khuyến khích Nét vẽ xanh cấp Quận
Kết quả đến giữa HKI năm học 2022 2022:
+ Duy trì sĩ số 41/41 đạt 100/%.
+ Không có học viên bị trách phạt trước toàn trường; học viên đến trường luôn đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không còn học viên gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không còn học viên bị tai nạn không mong muốn giao thông vận tải lối đi bộ.
+ 1 giải III Hội thi Làm lồng đèn.
+ Về hạnh kiểm : 100% häc sinh hạnh kiểm đạt.
Bằng những giải pháp trên trong trong năm học qua khi làm công tác thao tác chủ nhiệm lớp, tôi cũng như đồng nghiệp trong toàn khối luôn tóm gọn được tình hình rõ ràng của từng học viên và phụ huynh thường xuyên biết được kết quả việc học tập, rèn luyện của con em của tớ mình. Học sinh ngoan, chăm chỉ học tập, không vi phạm nội quy, chất lượng giáo dục tốt hơn . Với trong năm làm công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 mới ,bản thân rút ra được một số trong những kinh nghiệm tay nghề về công tác thao tác chủ nhiệm lớp và những kinh nghiệm tay nghề này đã được trao đổi cùng đồng nghiệp trong tổ và được đồng nghiệp thống nhất cao . Đồng thời tôi nghĩ này cũng là một số trong những kinh nghiệm tay nghề cần phổ cập rộng tự do trong toàn cty để công tác thao tác chủ nhiệm ngày một nâng cao hơn và tiếp tục phát huy hơn thế nữa .
Đánh giá: 0 likes Lượt xem: 718
Reply
7
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Down Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 miễn phí
Bạn vừa tìm hiểu thêm tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Down Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 Free.
Hỏi đáp vướng mắc về Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Một số giải pháp làm tốt công tác thao tác chủ nhiệm lớp 4 vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Một #số #biện #pháp #làm #tốt #công #tác #chủ #nhiệm #lớp