Thủ Thuật Hướng dẫn Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó? 2022
You đang tìm kiếm từ khóa Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó? được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-14 10:44:12 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Contents
Đáp án vướng mắc tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất THCS giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn vấn đáp những vướng mắc tự luận trong khóa tập huấn môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất Mô đun 3 GDPT 2022.
Nội dung chính
- I. Xu hướng tân tiến
- 1. Câu hỏi tương tác
- 2. Một số yếu tố về kiểm tra nhìn nhận
- 3. Phương pháp kiểm tra viết
- 4. Phương pháp quan sát
- 5. Phương pháp hỏi đáp
- 6. Phương pháp hồ sơ
- 7. Phương pháp nhìn nhận qua SP học tập
- II. Xây dựng công cụ kiểm tra, nhìn nhận
- 1. Đánh giá kết quả theo phía tăng trưởng khả năng phẩm chất
- 2. Kinh nghiệm ra đề kiểm tra
- 3. Các dạng bài tập
- 4. Sản phẩm học tập
- 5. Hồ sơ học tập
- 6. Bảng kiểm
- 7. Thang đo
- 9. Phân tích yêu cầu cần đạt
- 10. Xây dựng công cụ
- 11. Những yếu tố chung xử lý
- 12. Phân tích sử dụng kết quả nhìn nhận
- 13. Định hướng
- Đảm bảo tính toàn vẹn và tổng thể và tính linh hoạt
- Đảm bảo tính tăng trưởng
- Đảm bảo nhìn nhận trong toàn cảnh thực tiễn
- Đảm bảo phù phù thích hợp với đặc trưng môn học
- Câu hỏi tổng hợp là tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS
- Câu hỏi nhìn nhận là nhìn nhận kiến thức và kỹ năng của HS trước, trong và sau mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc sau mỗi chủ đề học tập
- Kỹ thuật nhảy cao đang học mang tên thường gọi là gì?
- Kỹ thuật phân thành mấy quy trình?
- Chạy đà trong nhảy cao có gì khác so với chạy đà nhảy xa?
- Quan sát tranh hoặc động tác mẫu để thực thi lại động tác?
- Đánh giá bạn thực thi động tác(bài tập)?
- Trưng bày/trình làng thành tích của người học
- Chứng minh sự tiến bộ của người học về 1 chủ đề/nghành nào đó
- Có kiến thức và kỹ năng để lựa chọn môi trường tự nhiên tự nhiên có lợi cho sức mạnh thể chất để tập luyệnthực hiện đúng động tác cơ bản trong bài thể dục
- Tự giác, tích cực đoàn kết và giúp sức bạn trong tập luyện
- Sau khi tham gia học bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên làm được gì để tiếp nhận (sở hữu) và vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng của chủ đề?
- Học sinh sẽ tiến hành thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học nào trong bài học kinh nghiệm tay nghề?
- Thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học sẽ thực thi trong bài học kinh nghiệm tay nghề, những biểu lộ rõ ràng của những phẩm chất, khả năng nào hoàn toàn có thể được hình thành, tăng trưởng cho học viên?
- Khi thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành kiến thức và kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên sẽ tiến hành sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
- Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu ra làm sao (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức và kỹ năng mới?
- Sản phẩm học tập mà học viên phải hoàn thành xong trong hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành kiến thức và kỹ năng mới là gì?
- Giáo viên cần nhận xét, nhìn nhận ra làm sao về kết quả thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành kiến thức và kỹ năng mới của học viên?
Nhờ đó, sẽ có được thêm kinh nghiệm tay nghề để đạt kết quả cao trong khóa tập huấn GDPT 2022 này.Ngoài ra, hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm thêm gợi ý tự luận môn Hóa học, Âm nhạc THCS. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung bài viết dưới đây của Mobitool:
I. Xu hướng tân tiến
1. Câu hỏi tương tác
Câu hỏi: Trình bày quan điểm của thầy / cô về thuật ngữ kiểm tra và nhìn nhận?
(1) Làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về những tiềm năng dạy học, tình trạng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, kỉ xão, thái độ của HS so với yêu cầu của chương trình; phát hiện những sai sót và nguyên nhân dẫn tới những sai sót đó, giúp học viên kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập của tớ.
(2) Công khai hóa những nhận định về khả năng, kết quả học tập của mỗi em HS và cả tập thể lớp, tạo thời cơ cho những em có kĩ năng tự nhìn nhận, giúp những em nhận ra sự tiến bộ của tớ, khuyến khích động viên và thúc đẩy việc học tập ngày một tốt hơn.
(3) Giúp giáo viên có cơ sở thực tiễn để nhận ra những lợi thế, khuyết điểm của tớ, tự kiểm soát và điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy, phấn đấu không ngừng nghỉ nâng cao chất lượng và hiệu suất cao dạy học.
2. Một số yếu tố về kiểm tra nhìn nhận
Câu 1: Theo thầy/cô khả năng học viên được thể hiện ra làm sao, biểu lộ ra sao?
Theo tôi:Năng lực được thể hiện là kĩ năng, Đk chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực thi một hành vi nào đó.
Biểu hiện: Thái độ, tính cách, kỹ năng
Câu 2: Nguyên tắc kiểm tra nhìn nhận có ý nghĩa ra làm sao trong kiểm tra nhìn nhận khả năng học viên?
Câu 3: Tại sao hoàn toàn có thể nói rằng quy trình 7 bước kiểm tra, nhìn nhận khả năng học viên tạo ra vòng tròn khép kín?
Vì tiềm năng nhìn nhận kết quả môn học là phục vụ thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ yêu cầu cần đạt và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập
Câu 4: Thầy, cô hiểu thế nào là nhìn nhận thường xuyên?
nhìn nhận thường xuyên là hoạt động và sinh hoạt giải trí nhìn nhận trình làng trong tiến trình thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về khả năng của từng nội dung học
Câu 5: Thầy, cô hiểu ra làm sao là nhìn nhận định kì?
nhìn nhận định kì là nhìn nhận kết quả học tập của học viên sau một quy trình học tập và rèn luyện nhằm mục đích xác lập mức độ hoàn thành xong trách nhiệm học tập và rèn luyện của HS theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về khả năng của từng nội dung học
3. Phương pháp kiểm tra viết
Câu hỏi: Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? Đặc điểm của mỗi dạng đó?
Có 2 dạng:
Thứ nhất là câu có sự vấn đáp mở rộng, là loại câu có phạm vi rộng và khái quát; HS tự do diễn đạt tư tưởng và kiến thức và kỹ năng.
Thứ hai là câu vấn đáp có số lượng giới hạn, vướng mắc rõ ràng, phạm vi vướng mắc được nêu rõ
4. Phương pháp quan sát
Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp nhìn nhận bằng quan sát trong dạy học ra làm sao?
Đánhgiá học viên thực thi kỹ thuật động tác
5. Phương pháp hỏi đáp
Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp nhìn nhận bằng quan sát trong dạy học ra làm sao?
Đánh giá học viên thực thi kỹ thuật động tác, quan sát học viên hoàn thành xong cự li chạy, thực thi những động tác của bài thể dục
6. Phương pháp hồ sơ
Câu hỏi: Thực tế dạy học thầy, cô đã sử dụng phương pháp nhìn nhận hồ sơ học tập cho học viên ra làm sao?
Ghi chép thành tích qua mỗi lần rèn luyện chạy, nhảy và quy trình học tập, phiếu nhìn nhận của học viên
7. Phương pháp nhìn nhận qua SP học tập
Câu 1:Theo thầy/cô sử dụng phương pháp nhìn nhận thành phầm hoàn toàn có thể nhìn nhận được khả năng chung và phẩm chất của học viên không?
Sử dụng phương pháp nhìn nhận thành phầm hoàn toàn có thể nhìn nhận được khả năng chung và phẩm chất của học viên vì thể hiện được sự vận dụng sáng tạo của học viên, hoàn toàn có thể yên cầu sự tương tác Một trong những học viên, những nhóm học viên
II. Xây dựng công cụ kiểm tra, nhìn nhận
1. Đánh giá kết quả theo phía tăng trưởng khả năng phẩm chất
Câu 1: Về tiềm năng nhìn nhận; vị trí căn cứ nhìn nhận; phạm vi nhìn nhận; đối tượng người dùng nhìn nhận theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2022 có gì rất khác nhau?
Khác:
+ Mục tiêu nhìn nhận: phục vụ thông tin đúng chuẩn kịp thời có mức giá trị mức độ về phục vụ yêu cầu cần đạt trong chương trình và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn, kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập
+ Căn cứ: là yêu cầu cần đạt về phẩm chất khả năng được qui định
+ Phạm vi nhìn nhận: gồm có những môn học và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục bắt buộc môn học, chuyên đề học tập và môn học tự chọn
+ Đối tượng nhìn nhận: là thành phầm của quy trình học tập và rèn luyện của HS
Câu 2: Hãy tóm lược lại Định hướng nhìn nhận kết quả giáo dục trong dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất theo Chương trình GDPT 2022 Theo phong cách hiểu của thầy, cô?
+ Mục tiêu nhìn nhận kết quả giáo dục
+ Căn cứ nhìn nhận
+ Phạm vi nhìn nhận
+ Đối tượng nhìn nhận
Câu 3: Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề có nên phải xác lập được cả 3 thành phần khả năng Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất hay là không? Tại sao?
Theo tôi với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề nên phải xác lập được cả 3 thành phần khả năng Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất vì như vậy mới nhìn nhận được sự tiến bộ của HS
2. Kinh nghiệm ra đề kiểm tra
Câu 1: Thầy, cô hiểu ra làm sao về vướng mắc tổng hợp và vướng mắc nhìn nhận?
Câu 2: Thầy, cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất?
Câu 3 Thầy, cô hãy đặt 2 vướng mắc nhằm mục đích thu hút sự để ý quan tâm của HS vào bài học kinh nghiệm tay nghề?
3. Các dạng bài tập
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về việc xây dựng bài tập trường hợp?
nội dung trường hợp và những yêu cầu đưa ra để xử lý và xử lý trường hợp. Có những yêu cầu cần để ý quan tâm trong cấu trúc một trường hợp như sau:
Tình huống phải vừa phải, không thật dài, quá phức tạp, đánh đố học viên.
Giữa trường hợp và thắc phạm phải ăn khớp với nhau và cùng khuynh hướng về phía nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
Câu 2. Câu hỏi tự luận: Thầy, cô hãy lý giải bài tập sau: tại sao tránh việc ăn quá no trước lúc tập luyện thể dục thể thao
Khi ăn no, máu trong khung hình sẽ triệu tập đến dạ dày và một số trong những bộ phận khác để thực thi hiệu suất cao tiêu hóa, hấp thu chất dinh dưỡng vào khung hình. Vì vậy, nếu tập thể dục trong thời gian hiện nay sẽ làm nhịp sinh học ổn định của khung hình bị rối loạn, gây ra hiện tượng kỳ lạ đầy hơi, khó tiêu, tiêu chảy, chuột rút, đau bụng, thức ăn không tiêu hóa được sẽ làm rất rất khó chịu và không phục vụ đủ nguồn tích điện cho khung hình hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Tình trạng này nếu trình làng trong thuở nào gian dài sẽ gây nên viêm loét dạ dày và những bộ phận của hệ tiêu hóa rất nguy hiểm
4. Sản phẩm học tập
Câu 1: Hãy trình diễn mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra nhìn nhận?
mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra nhìn nhận thông thông qua đó giáo viên hoàn toàn có thể nhìn nhận được sự tiến bộ của HS, nhìn nhận khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
Câu 2: Hãy trình diễn cách sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra nhìn nhận?
Sử dụng những thành phầm học tập để xem nhận sau khi HS kết thúc 1 quy trình thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập, nhìn nhận được sự tiến bộ của HS, nhìn nhận khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
5. Hồ sơ học tập
Câu 1: Thầy cô hãy cho biết thêm thêm quan điểm của tớ về mục tiêu sử dụng hồ sơ học tập?
Câu 2: Theo thầy, cô hồ sơ học tập nên quản trị và vận hành thế nào?
Theo tôi hồ sơ học tập Quản lý theo thư mục tài liệu
6. Bảng kiểm
Câu 1. Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về bảng kiểm?
Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn đã có được biểu lộ hoặc được thực thi hay là không
Câu 2. Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2022 có gì khác?
Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ khác với chương trình GDPT 2022 là chỉ rõ sự xuất hiện hay là không xuất hiện những hành vi, những điểm lưu ý mong đợi nào đó
7. Thang đo
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về thang nhìn nhận?
thang nhìn nhận là công cụ đo lường mức độ mà học viên đạt được ở mỗi điểm lưu ý, hành vi/khía cạnh, nghành rõ ràng
Câu 2: Theo thầy, cô thang nhìn nhận nên chia 3 thang điểm hay 5 thang điểm tương ứng? Vì sao?
Theo tôi thang nhìn nhận nên 5 thang điểm tương ứng. Vì sẽ nhìn nhận so sánh để xác lập xem HS đạt được ở tại mức độ nào
8. Rubric
Câu hỏi tương tác
Câu 1. Thầy/cô cho ý kiến về việc sử dụng rubric cho học viên nhìn nhận đồng đẳng về mặt định tính được hiệu suất cao?
HS so sánh thành phầm, quy trình thực thi của HS với từng tiêu chuẩn. HS tự nhận rõ được những gì mình làm tốt những gì còn yếu kém
Câu 2. Để nhìn nhận một rubric tốt thầy, cô sẽ nhìn nhận theo những tiêu chuẩn nào?
Để nhìn nhận một rubric tốt tôi sẽ nhìn nhận theo những tiêu chuẩn sau: Thực hiện kĩ thuật, thành tích, điểm số
Câu 3. Vấn đề nào thầy, cô cho là trở ngại vất vả nhất lúc xây dựng rubric nhìn nhận?
Vấn đề tôi cho là trở ngại vất vả nhất lúc xây dựng rubric nhìn nhận là xác lập số lượng những tiêu chuẩn nhìn nhận
9. Phân tích yêu cầu cần đạt
Câu 1. Thầy, cô hãy đưa ra tiềm năng theo phẩm chất, khả năng trên cơ sở yêu cầu cần đạt của chủ đề sau?
Câu 2. Thầy/cô hãy liệt kê một số trong những từ ngữ thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt trong xác lập tiềm năng chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề?
Thực hiện đúng, tự giác, tích cực, kiểm soát và điều chỉnh, sửa sai qua quan sát và tập luyện
Câu 3. Cảm nhận của thầy, cô về ý nghĩa của bảng ma trận nhìn nhận chủ đề môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất?
Ý nghĩa của bảng ma trận nhìn nhận chủ đề môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất nhìn nhận được phẩm chất và khả năng của học viên sau 1 quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí
10. Xây dựng công cụ
Câu 1. Để lập kế hoạch nhìn nhận trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng khả năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc ra làm sao?
Để lập kế hoạch nhìn nhận trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng khả năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc như nhìn nhận tiền tố nào của khả năng thể chất. tiêu chuẩn tương ứng với thành tố đó là gì. Nội dung yêu cầu nào cần đạt.
Câu 2. Thầy, cô hãy mô tả mẫu phiếu học tập?
Câu 3: Với đặc trưng môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất nào?
Môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Câu 4: Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất ra làm sao?
Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất thông qua thực hành thực tiễn từ đơn thuần và giản dị đến phức tạp
Câu 5: Theo thầy, cô phẩm chất, khả năng được nhìn nhận thông qua đâu?
Phẩm chất, khả năng được nhìn nhận thông qua quan sát, kiểm tra viết, nhìn nhận bằng rubric, bảng kiểm
11. Những yếu tố chung xử lý
Câu 1: Xin thầy, cô cho biết thêm thêm về xử lý kết quả nhìn nhận định tính và định lượng là ra làm sao?
Xử lí kết quả nhìn nhận định tính là giáo viên cần nhờ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt để lấy ra những tiêu chuẩn nhìn nhận.
Xử lí kết quả nhìn nhận định lượng là yếu tố thô của mỗi thành viên trên một phép đo được quy đổi thành điểm chuẩn nhờ vào điểm trung bình và độ lệch để tiện so sánh Một trong những thành viên
Câu 2: Thầy cô chia sẻ hiểu biết của tớ về phản kết quả cuối cùng quả nhìn nhận?
Ra quyết định hành động cải tổ kịp thời hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy của giáo viên, hoạt động và sinh hoạt giải trí học của học viên trên lớp học; ra những quyết định hành động quan trọng với học viên (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,); Góp ý và kiến nghị với cấp trên về chất lượng chương trình, sách giáo khoa, cách tổ chức triển khai thực thi kế hoạch giáo dục,
12. Phân tích sử dụng kết quả nhìn nhận
Câu 1: Thầy, cô chia sẻ hiểu biết của tớ về đường tăng trưởng khả năng học viên?
đường tăng trưởng khả năng học viên là những thành tố của khả năng với những mô tả rõ ràng về sự việc tiến bộ của học viên.
Câu 2: Thầy cô hãy chia sẻ hiểu biết của tớ về việc Phân tích, sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng khả năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên?
Sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng khả năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên thông qua việc hợp tác với những giáo viên khác, đưa ra giả định để tìm giải pháp tối ưu.
Câu 3: Thầy, cô hãy đưa ra 2 mức độ cao trong khả năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Thực hiện đúng cơ bản những kỹ năng vận động và hình thành thói quen tập luyện hằng ngày
Câu 4: Thầy, cô hãy đưa 3 biểu lộ ở tại mức 1 của khả năng vận động cơ bản của môn GDTC THCS?
Hình thành được nền nếp vệ sinh trong vệ tập. luyện thể dục thể thao. Có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức thực thi chính sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ. Tích cực tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
Câu 5: Thầy, cô hãy đưa ra 3 biểu lộ ở tại mức 2 của khả năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản riêng với việc tăng trưởng những tố chất thể lực. Thực hiện thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học. Hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
13. Định hướng
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn những hiểu biết của tớ về cơ sở của việc kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học
Từ kết học viên đã đạt được, phân tích được những tồn tại, tìm ra được những nguyên nhân của những tồn tại đó và đề xuất kiến nghị những giải pháp kiểm soát và điều chỉnh để thay đổi PPDH cho thích hợp
Câu 2: Thầy, cô hãy chia sẻ hiểu biết của tớ về Định hướng kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học?
Định hướng kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học là cơ sở kiểm soát và điều chỉnh kĩ thuật phương pháp dạy học cho phù phù thích hợp với hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy và học.
TagsDành cho Giáo viên Download.vn Học tập
Reply
6
0
Chia sẻ
Share Link Cập nhật Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó? miễn phí
Bạn vừa tìm hiểu thêm tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó? tiên tiến và phát triển nhất và Chia Sẻ Link Down Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó? Free.
Giải đáp vướng mắc về Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó?
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? điểm lưu ý của mỗi dạng đó? vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Thầy #cô #hãy #cho #biết #câu #hỏi #tự #luận #có #những #dạng #nào #đặc #điểm #của #mỗi #dạng #đó